关于幼儿园学前教育“小学化”倾向的研究

安琳琳 马池德

摘 要：在幼儿园教育中，“小学化”现象越来越普遍，并日趋严重。那么，为什么在学前教育中会出现“小学化”的现象？“小学化”对幼儿的身心发展是利大于弊还是弊大于利？采用什么措施对学前教育“去小学化”，使得学龄前儿童在欢乐和谐的幼儿园整体环境中获得全面健康的发展？这将是本文要研究的内容。

关键词：“小学化”成因 利与弊 建议和措施

一、引言

学前教育是每个人的人生当中所经历的第一种教育，是一个人教育生涯的重要组成部分。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育指来自家庭、学校甚至社会等各方面对学龄前儿童的身体、心理发展有影响的活动。狭义的学前教育专指托儿所、幼儿园的教育，是专门的教育机构对学龄前儿童实施的教育。

在幼儿园的教育中，“小学化”现象越来越普遍，并日趋严重。本课题即是对幼儿园的学前教育中出现的“小学化”现象这个问题进行简单的分析研究。

二、“小学化”的定义

学前教育“小学化”一直是学前教育领域的热点话题，何谓学前教育“小学化”？幼儿学前教育小学化是指对于学龄前儿童教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注学龄前儿童的生理及心理发展，直接向学龄前儿童传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，强调给幼儿“灌输”知识，而不是让孩子在游戏中主动学习、探索知识，不注重培养孩子的语言能力、人际交往能力、逻辑思维能力，遏制了孩子的活动自由，影响其运动能力，并且阻碍孩子对音乐的欣赏爱好，影响其自我评价，限制孩子的空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

目前许多幼儿园出现“小学化”现象，把幼儿园的孩子当小学生要求，小班开始认数字，中班学拼音学单词，大班学加减算式，把小学阶段需要学习的内容带到幼儿园课堂，并且每天都会布置大量作业，有些幼儿园为了多招到学生、多挣钱盈利，甚至开设了各种兴趣培训班、特长班、接送站等，从上学到放学，利用各种时间给孩子穿插补习小学的知识。

三、学前教育“小学化”的成因

（一）应试教育影响

由于高考指挥棒的影响，导致人们从幼儿园起就开始过于注重教学质量，从而忽略了德智体美劳的全面发展，重智育轻德、体、美、劳教育的思想依然很严重。家长急于求成，向幼儿园提出为孩子恶补拼音、写字、算术的要求；幼儿园为提高升学质量，并且迎合家长的各种要求；一些小学甚至举行小学一年级的入学考试，难到考拼写、算术。应试教育的思想使得家长、幼儿园出现错误认知，对幼儿教育产生严重影响。

（二）家长的错误心理

幼儿教育小学化的主要原因，是家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏。大部分家长不能以幼儿为本，没有以幼儿身心全面健康发展为目标。从孩子出生起，家长们便开始为孩子进行规划，为了让孩子赢在起跑线上，家长们互相比赛，给孩子布置作业任务超前学习知识。

（三）办园理念问题

一些幼儿园迫于招生压力，迎合家长心愿，同时一味追求经济效益，办园理念严重落后。幼儿园并不把培育身心健康全面发展的幼儿作为办园宗旨，而是一味追求招生数量和升学率，不顾学龄前儿童的年龄特点和身心发展，对他们提出过高要求，开设小学课程和各种兴趣班特长班，让幼儿取得好的学习成绩，以此来满足家长心理并向社会炫耀，达到招生目的。

（四）教师观念和综合素质不过关

大多幼儿园教师根本不了解幼儿身心特点，片面理解幼儿园课程，认为幼儿园教育仅仅是传授知识，重教轻学，刻意减少幼儿室外活動时间，更多的进行室内教育，教学活动并不在乎幼儿感受，老师们机械性的完成教学工作并不愿寓教于乐。

四、学前教育“小学化”的利与弊

在短期内，提早学习了小学课程的孩子确实比其他孩子“学的多”“懂的多”“会的多”，这是学前教育“小学化”的益处。但是这个益处仅仅是当前的、眼下的，“小学化”带来的将会是更多更长远的危害。

第一，违背幼儿天性，损害幼儿的学习兴趣。第二，小学教学形式限制幼儿活动自由，对幼儿骨骼、肌肉、心肺器官等产生影响，影响幼儿的身体正常发育。第三，给幼儿精神施压，让孩子形成厌学心理。第四，艰深的内容和死板苛严的教育方式，抹杀幼儿创造的可能。第五，剥夺幼儿当下的、今后人生对幸福的感受。第六，影响教师专业化成长。第七，偏离办园宗旨。第八，误导家庭教育等等。

综上所述，学前教育“小学化”的弊端远大于益处，因此要遏制“小学化”继续发展以致影响孩子身心健康成长。

五、“去小学化”的建议及措施

（一）各社区组织学龄前家长们学习幼儿身心发展规律，从根本上纠正家长的错误认知，让家长明白幼儿学习要尊重他们的个性发展，平时教育孩子要寓教于乐，培养幼儿的好奇心、求知欲，让他们“有余力，则学文”。假如家长真的想要让孩子快速与小学对接，可试着让幼儿进入大班后再去学习参观小学的教学活动或教学模式，让他们对小学教育和知识产生好奇心理并向往小学教育。

（二）大力发展公办、民办幼儿园，保障适龄儿童都能接受学前教育，提高幼儿入园率。鼓励建设优质示范幼儿园，引导并影响其他幼儿园的教学活动符合幼儿的成长规律，保证孩子健康快乐成长。

（三）加强幼师队伍培养，提高幼师的综合素质。幼儿园可每月组织幼儿园教师培训，学习学前教育的理论知识，并到优质示范幼儿园参观学习，从理论和实践两方面改变幼师陈旧的教学思想，使得他们在平时教学中尊重孩子天性，注重培养幼儿的创造力。

（四）建立幼儿园监管部门，监督幼儿园办学过程是否符合标准，幼儿园教师是否合格，并成立市、区两级巡回检查组，随机推门检查幼儿园，突击检查其日常教学中是否存在小学化情况。

（五）“幼升小”采取就近入学方式，严禁各小学采用入学面试等方法跨地区招收学生。

参考文献

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[2]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：307-308.

[3]浅谈幼儿园防止和纠正“小学化”现象[OL].中国论文网.