初中数学课堂有效教学策略探究

谢明芝

摘要：在初中数学的课堂上，学生开始系统知识的学习以及对数学思维的构建。初中阶段的数学开始呈现复杂的态势，鉴于这一阶段学生有限的生活阅历和学习经验，需要在教师的指导下进行知识的学习和方法的掌握，因此，提高初中數学课堂教学的有效性就显得尤为必要。从教学实际出发，结合学生的认知规律和认知特点，从课堂的教学氛围，学生的学习兴趣，课堂反馈机制等方面入手，逐步提升课堂教学的有效性。

关键词：初中数学；有效教学；课堂教学

数学是探究世界运行规律的一门学科，从初中阶段的数学知识来看，其中不仅仅包含简单的数学知识，更包含诸多的数学思想。因此，教师在初中数学课堂的教学中，既要能够结合教学内容和教学进度制定教学策略，又要能够在兼顾学生的学习现状及认知规律的情况下提升课堂教学的有效性。反观当前的初中数学课堂，依然存在着诸多问题阻碍着教学有效性的提升，针对这些问题，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何提升初中数学课堂教学的有效性：

一、革新教学理念，营造师生平等教学氛围

受传统教学模式的影响，在初中数学的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地接受知识，师生之间地位上的悬殊导致了课堂教学有效性的降低。初中数学教师要能够准确把握新课改的精神内涵，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，营造师生平等的教学氛围。增强教师与学生之间的互动沟通，推进学生学习问题的解决，提升课堂教学的效率和质量，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中开始知识的学习。

例如，在“平行线的性质”一课的教学中，根据本课内容教师可以引导学生对本课内容进行自主学习，使学生通过观察、操作、推理、交流等活动，发展自身的推理能力。教师以提问为本课的开端，引导学生回答已经学习过平行线的判定方法有哪些？学生经过思考后回答，同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。学生在判定方法的指引下，通过自主探索平行线与同位角之间的关系，深入了解平行线的性质。以学生为学习的主体，能够有效提升学生参与课堂教学的积极性。

二、改进教学方法，激发学生数学学习兴趣

生活是知识的来源，数学是对世界的客观反映，从某种意义上来说，数学知识的深度和广度超出了人的想象。从初中数学的内容和特点来看，有很多直观的数学知识，也有很多抽象的数学知识，教师在制定教学策略的过程中，要注意结合学生的兴趣点，采取与学生特征相适应的教学方法，使学生能够在教学方法的引导下完成知识的学习和思维的训练。将多媒体教学、分组教学、情境教学、合作教学等多种教学方法引入到初中数学的课堂上，把握课堂、知识、思维之间关系，激发学生的学习兴趣，提高学生参与数学学习的积极性，进而提升课堂教学的有效性。

例如，在“平面直角坐标系”一课的教学中，根据本课的内容可知，它适用于多种教学方法。充分利用多媒体的灵活性和全面性，通过课件展示的形式使学生认识平面直角坐标系的特征，并能够根据点的位置写出点的坐标。将学生进行分组，以例题的形式开展教学，如在一条笔直的街道边，竖着一排等距离的路灯，以简化图的形式描述小华、小红、小明的位置，并根据图示确切描述他们三个人的位置关系。引导学生以小组的形式参与其中，展开学习和讨论，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。

三、引入课堂评价，形成课堂良性互动机制

在初中数学的课堂上，新知识的讲授虽然是其中的重要部分，但是教师适时适当的评价才是其中的关键。从形式上来看，课堂评价分为教师对学生的评价，学生对教师的评价以及学生之间的相互评价三种。不论何种形式的评价，其中都包含着大量的信息，承载提问者与被提问者之间的互动和沟通，有利于信息的流转和反馈。一般情况下，在初中数学的课堂上，课堂评价的形式主要以教师主导学生被动为主，虽有利于教学的推进，但不利于提升学生参与数学知识学习的主动性。因此，在初中数学的课堂上，教师要主动引导学生积极参与课堂评价，构建课堂教学的良性互动机制，提升课堂教学的有效性。

例如，在“三角形全等的判定”一课的教学中，教师可以通过引导学生通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。在学生掌握“边边边”条件的内容，并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等的情况下，使学生经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，并初步体会分类思想，提高学生分析问题和解决问题的能力，以课堂评价的形式实现课堂的良性互动。

综上所述，初中数学课堂教学有效性的提升，首先需要教师转变教学理念，引导学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。将多种教学方法引入到初中数学的课堂，丰富课堂教学的形式，激发学生参与数学学习的兴趣。转变初中数学课堂评价的固有模式，提升学生参与课堂评价的主动性，构建良性的互动评价机制，全面促进课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]黄春燕. 提高初中数学课堂浇熄有效性的策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

[2]肖云. 浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究，2013（20）.