如何在初中数学教学中提升学困生的学习能力

兰洪坪

摘要：在数学课堂中，学生才是学习的主体。教师在日常教学的过程中，要想提高数学教学的效率和效果，就要从学生的兴趣和基础情况出发，为学生构建多样化的数学课堂，只有这样才能够满足学生的学习需求。尤其是学困生，如何培养学困生的学习能力，增强他们的自信心，已经成为了教师最为关注的问题。要想解决这个问题，教师就要坚持以学生为本的理念，尊重学生间的差异，提高学困生的学习能力。

关键词：初中数学；学困生；学习能力

数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的学科，其中有很多难以理解的数学概念和公式。而且，学生到了初中阶段，在数学能力和数学基础上已经呈现出了一定程度的差异。很多基础相对较差的学生，对于数学学习感到了吃力，甚至是产生了自暴自弃的态度，长此以往，这部分学生就会形成不良的学习习惯，学习成绩也难以提高，这部分学生就是学困生。要想提高学困生的数学成绩，教师就要从学生的学习状况出发，因材施教，合理安排学生的学习活动，让学困生能够树立起学好数学知识的自信，从而提高学困生的学习能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何在初中数学教学中提升学困生的学习能力进行了以下几点探究：

1、因材施教，树立学困生的自信

要想树立学困生学好数学的自信心，教师就要尊重学生的差异，允许学生有不同水平的发展。并且，教师要从学生的实际情况出发，为学生构建符合其学习现状的数学活动和数学问题，从而让学困生在分析和解决数学问题的过程中，体会到成功的喜悦，帮助学困生发现自身的潜力，让学困生意识到“我可以”，进而激发学困生的学习兴趣，提高学困生的学习效果和效率。

比如：在《同底数幂的乘法》的教学过程中，对于学困生来说，只要掌握基本的同底数幂的乘法法则就可以，其他的就不能再多做要求。因此，为了树立学困生的自信，让学生牢固地掌握基础知识，笔者为学生设置了这样的问题：25×22，并且，笔者要求学生观察前后底数和指数的关系。这样的问题相对来说，是比较简单的，学生通过分析和思考，基本上都能够得到正确的答案。而且，学困生在得到了正确答案之后，就能够感受到自身的力量。学生自然就能够树立起学好数学知识的自信心。可见，要想提高学困生的学习能力，教师必须要因材施教，为学困生构建合理的问题，让学生体会到成功的喜悦。

2、优化情境，激发学困生的兴趣

数学课堂的教学活动是具有双边性质的，要想让学困生感受到数学学习的魅力，教师就要为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。并且，教师要从学生的情感和知识出发，优化数学情境，使学生成为课堂真正的主人。同时，教师要尊重学生的主体地位，构建和谐平等的师生关系，使学困生更层次地感受到数学学习的快乐。

比如：在《图形的全等》的教学过程中，为了激发学困生学习的兴趣，笔者利用多媒体为学生展示了几组图形：完全一樣的两个红领巾、形状不同的两个书桌、完全相同的两本数学书。并且，笔者提出了问题：这些图形中，你能够找出完全一样的图形吗？有的学生就提到了红领巾和数学书是两组完成相同的图形。可见，多媒体所创建的直观的数学情境是能够激发学困生的积极性的。紧接着，笔者为学生布置了作业：寻找生活中的全等的图形。这样的教学环节，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的探究欲望，还提高了学生的分析能力和思考能力。可见，数学情境的优化，在初中数学教学中是非常重要的。

3、重视鼓励，使学困生感受喜悦

经实践证明：成功的喜悦能够转化为学生学习的动力，激发学生的学习欲望。因此，教师在日常教学的过程中，就要及时给予学困生鼓励，让他们认识到自身的优势，引导学困生积极大胆地发言，从而使学困生感受到成功的乐趣，进而调动学生的积极性，提高学生的学习能力。

比如：为了让学生感受到成功的喜悦，在《同底数幂的乘法》的教学过程中，对于得到正确结论的学生，笔者及时给予了鼓励：你做的非常好，希望你可以继续坚持。这样的评价，满足了学生的情感需求，学生自然就能够主动参与到数学活动中来。而在《图形的全等》的教学过程中，有的学生没有完成课后作业，但是，笔者也没有批评学生，而是采取了激励的方式：我相信你一定可以的，下次要尝试着努力一下。果然，在之后的学习过程中，学生就交出了满意的答卷。可见，在数学教学中，教师的鼓励和表扬是非常关键的，只有让学生感受到了成功的快乐，学生才能够体会到数学学习的魅力。

总之，在初中数学教学中，要想提高学困生的学习能力，教师就要尊重学生间的差异，从学生的具体情况出发，构建符合学困生学习现状的情境、问题和活动，从而满足学困生的学习需求，激发学困生的学习兴趣，使学困生能够主动参与到数学活动中来，进而提高数学教学的效率和效果。

参考文献：

[1]李小强.关于提高初中数学“学困生”学习能力的有效思考[J].课程教育研究，2018（37）：120.

[2]陈永耀.以退为进 精当转化——群研初中数学学困生的思维提升策略[J].中国数学教育，2018（Z3）：47-52.