高职物流管理专业学赛一体化教学模式改革与实践研究

摘要：通过对当前高职物流管理专业教学现状进行分析，提出以技能竞赛为切入点，以物流企业典型工作任务为落脚点，践行学赛一体化教学模式改革，进而修订课程标准，优化教学模式，强化实训效果，提升高职物流管理专业人才培养质量。

关键词：学赛一体化；人才培养质量；高职物流教育

一、现状分析

高职物流管理专业教学效果不佳的原因主要表现为：（1）教师因素。当前部分教师依旧采用传统讲授的教学模式，没有顾及学生的信息获得方式，学习习惯改变了，没有充分应用信息化手段进行，影响教学效果。（2）学生因素。现在的学生基本上是“数码原住民”，是从小在平板电脑、智能手机的陪伴中成长起来的，获得信息的主要途径是看网络的流媒体，因此，融入移动式、情境型、游戏化的“学赛一体化”教学模式成为受当代物流管理专业学生最欢迎的学习方式。

笔者就“学赛一体化”编制调查问卷400份，统计结果显示，其中有59%的学生曾经曾经过技能竞赛或参加过技能竞赛培训，有76%的学生认为学赛一体化教学模式对自身学习和教师教学有帮助，有90%的学生认为参加技能竞赛，可以拓宽专业视野，了解前沿技术。16%的学生认为学生们与一流高职甚至本科的学生同台竞技，也收获了自信，达到专业水平和个人素质的全面提升。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确提出在职业教育中开展职业技能竞赛的要求。情境型、游戏化的“学赛一体化”教学模式改革，不仅深受当代物流管理专业学生欢迎，成为部分职业院校教学创新的成果，也是相关教育主管部门评价职业院校教学质量的重要参考因素。同时对职业院校的教学起到了明确的导向作用，产生积极的社会效应。

许多高职院校也因此注重学生专业实践能力和综合职业素质的培养，以大赛为抓手，“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建”，不断提升物流管理专业学生的综合技能水平，促进学校教育教学改革，提升学校综合办学能力，为物流行业培养优秀人才。

但是调查结果也显示，目前“学赛一体化”教学模式在实施和应用过程中还存在不足，影响“学赛一体化”教学模式推进的主要问题是：思想认识不够，教师能力不够，团队配合不够等。

二、高职物流管理专业“学赛一体化”教学模式改革措施

（一）“学赛一体化”的人才培养方案修订

高职物流管理专业人才培养方案进行修订，必须结合行业企业需求优化课程体系。研讨物流技能竞赛各项项目与规程，将其融入到新一轮物流管理专业人才培养方案的修订之中，并将知名物流企业各岗位人才具体要求内化至专业课程。在课程目标中进行明确，促进学生对于物流管理专业的认知和理解，充分发挥技能竞赛对物流管理职业能力培养的指引作用。如物流管理专业核心课程《仓储与配送管理》课程对应广东省现代物流作业方案与实施竞赛；《供应链管理》课程对应全国供应链运营管理大赛，《国际物流与货运代理》课程对应世界技能大赛货运代理赛项等，将传统的考核方式变为“学赛一体化”的过程性考核方式，促进学生对于物流管理专业的认知和理解，充分发挥技能竞赛对于物流管理职业能力培养的指引作用。

（二）制订“学赛一体化”课程标准

高职物流管理专业教学改革是以人才培养模式创新，课程体系重构和教学内容改革为重点，而“学赛一体化”专业核心课程标准的制订，是高职物流专业教学改革顺应新时代背景下00后学生特点的创新，更是课程体系和教学内容改革落到实处的保障。近年来，我院物流管理专业深化教育教学改革，先后修订《运输管理》、《物流成本核算》等以“学赛一体化”为主的教学模式之课程标准，并指导课程教学，取得显著成效，学生在校参加各级各类物流技能竞赛荣获佳绩，毕业到知名企业就业职场竞争力显著提升，真正实现学业事业双丰收。

（三）“学赛一体化”课程实践教学体系建设

高职物流教学中实践教学部分的重要性已成为教育界的共识，在实践教学体系建设上，以物流技能竞赛为指引，优化专业课程设置，加大实践类课程比重，强化综合专业技能训练，优化实践项目设计，丰富专业第二课堂实践活动。目前，学校已形成广交会跟岗实习、校内跨境电商实训等特色实践项目，丰富了实践教学体系，深化了专业人才实践能力培养。此外，在实施过程中，积极开展校企合作，通过物流企业文化进课堂等方式，促进专业人才培养和企业行业的交互融合。

（四）“学赛一体化”课堂教学改革

在课堂教学中，以物流技能竞赛的能力和素养要求为目标整合教学内容，推动课程教学内容和教学方法的改革。大力推进信息化建设，升级信息化智慧教室，充分利用现有实训设备及条件开展项目教学、案例教学等教学活动，不断推进信息技术和虚拟仿真技术在实践教学中的应用，促进学生专业实践技能的培养。创新课程教学方法，有效提升了教学团队的教育教学能力和建设水平。

（五）“学赛一体化”校企双制育人机制建设

学校借助物流技能竞赛作为产教对接、校企合作平台，积极参与省级以及国家技能大赛，将师生参赛做为深度推进校企合作，聘请知名物流企业能工巧匠来校担任实训指导教师，在实训课堂上，学生即员工，老师即师傅，实现教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、理论与实践相融合。以此提升学生职业素养和综合能力，推动学校物流管理专业建设、实训基地建设以及专业师资建设的有力抓手，以赛促建，不断提高学校物流管理专业建设水平。

三、高职物流管理专业“学赛一体化”教学模式改革成效

（一）构建“学赛一体化”的人才培养方案，具有显著的特色。

专业建设与课程建设融合，专业教学与技能竞赛互补，课业成绩等量齐观，学赛一体化人才培养方案具有创新性，受到新时代背景下00后大学生的认可。

（二）创新技能竞赛融入课程的“学赛一体化”教学模式。

通过组织学生参加政、企、行业主办的各类物流技能竞赛，而且不限制参赛名额，让每一位学生都有人生出彩的机会。在近年來的参赛历程里，学院物流专业群形成“班班有竞赛，项项有榜样，人人都参与”的良性局面，实现技能竞赛由少数师生参与的“精英教育”向全体师生参与的普遍化转变。

（三）良性“标签效应”，提升学生对学校和专业认同感，树立学习自信。

根据高职院校生源的特点，积极鼓励班级学生参加各类物流职业技能竞赛，通过竞赛出成绩产生良性“标签效应”，提升学生对就读学校和专业的认同感，实现学生群体自我认知从“我幸运”到“我还行”到“我真棒”的转变，树立学习自信，使学生产生“只要努力，我也可以超越名校学生”的心理暗示，进而愿意主动学习。

（四）學赛相结合，以赛促教、以赛促学，在培养学生信息能力、专业能力和关键能力方面针对性强，效果显著。

以参加各类物流技能竞赛为载体，在系统学习的基础上，再有针对性的强化信息能力、专业能力和关键能力的培养，将理论应用于实践，解决实际问题。全面提升学生的物流职业能力和职场可持续发展能力。

（五）为物流管理专业教学的持续改进提供开放、有利的支持和保障条件。

部分高职院校存在教学设备落后、教学内容老旧、教学评价单一。通过问卷调查发现，新时代背景下00后大学生喜欢企业岗位工作现场操作视频、专家在线讲座视频、网络在线课堂、VR/AR等高科技教学资源、游戏化教学资源等。学生喜欢的这些资源类型主要有两大特点：一是与企业工作岗位工作场景有关，二是属于新一代数字资源。因此，专业教学的持续改进提升，不是单一因素就能达成的，需要综合考虑多维要素，并有必要为实现专业诊改的目标提供必须的内外部支持条件，比如校企深度合作、人才培养模式创新、教学资源及教学环境优化升级等。

总之，建立“学赛一体化”教学模式的专业教学体系顺应新时代下高职物流管理专业学生的特点，通过建立“学赛一体化”的人才培养方案、课程标准，来指导课堂教学，培养具有良好的职业素质、扎实的专业技能、较强的团队合作能力和创新能力的高素质技术技能型物流人才。

参考文献

[1]严霄蕙.物流高技能人才“学赛一体化”教学的研究与实践[J]，物流技术，2014年第9期；

[2]刘立.阳小华.构建“赛学一体化”生态圈，引领高新创新人才培养[J]，实验技术与管理，2017年第6期；

[3]李强.基于“学赛一体化”的高职物流管理课程开发研究，知识经济[J]，2016年第4期；

[4]赵淑芳.高职院校物流管理专业“以赛促教”教学模式探索[J].法制与社会.2016年第5期.

课题项目：

主持广州华南商贸职业学院院级课题“物流管理专业学赛一体化教学改革研究”（项目编号：JY201718），并荣获教育部全国物流职业教育教学指导委员会2017年度物流职业教育教学成果奖三等奖（物职教指字2018.5号）。

作者简介：

谢漫彬，广东揭阳人，助理讲师。研究方向：高职物流教育。