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心理辅导技术在初中班级管理中的应用研究

2018-12-16文爱娟

新校园·中旬刊 2018年10期
关键词:心理辅导初中教学班级管理

文爱娟

摘 要:在初中阶段的班级管理工作中,教师常常面临一些问题。这一阶段的学生正处在身心快速发展的阶段,但是又缺乏成熟和稳定性,因此常常需要教师加以引导和梳理。心理辅导技术应用于班级管理中能够有效减少学生心理问题,形成良好的班级整体风气,形成具有班级特色的学习氛围和生活氛围。本文旨在研究心理辅导技术在班级管理当中的应用,以求更好地实现班级管理工作。

关键词:心理辅导;初中教学;班级管理

对于学生来说,校园生活是日常生活中占比最大的一部分,学生一天中大部分时间都处在班级和校园环境当中,因此作为直接影响学生心理和行为养成的外界环境,班集体风气的塑造和整体风貌的建设都是重中之重。

班主任要切实考虑学生自身的特点,化被动为主动,成为学生心理上的好向导,成为一个良好的发现者和倾听者。学生很可能不愿意主动和教师进行沟通,这就需要教师及时发现学生的问题,将一个班级分成几种类型的学生,再逐个进行了解,以求通过个体改变实现整体的改变。只有这样,整个班级才是积极的、向上的、具有凝聚力的。

一、心理辅导技术与班级管理工作

心理辅导技术看似是针对个人的,而班级管理工作看似应该是宏观的、把控整体的,但是这二者实际上并不冲突,因为教师只有在把握好个体的基础上才能够更好更有效地把握整体。如果班级里有某个学生不善于与其他同学沟通,教师却没有发现,或是认为对班集体的管理影响不大,就很可能因为一时的疏忽造成问题。心理辅导同样可以针对学生整体,学生之间是相互影响的,“近朱者赤,近墨者黑”,良好的班级风气体现在班级中每个学生身上,每个人都是班级的代表,每个人都至关重要。

二、心理辅导技术的应用

教师应该帮助学生疏导心理问题,解决生活上、学习上和心理上的矛盾。在解决矛盾的过程中,教师可以利用心理辅导技术,加强班级的凝聚力,提高学生的责任感,促进良好班级风气的形成。

1. 构建新型师生关系

教师作为学生生活、学习的主要参与者,对学生的思维意识和行为方式起着不可替代的作用。好的教师应该能够扮演除教师外更多的角色,比如心理咨询师、倾听者、帮手、导演等角色。这些角色的扮演首先要建立在平等对话的基础上,学生可以有选择、自主地进行沟通。一般来说,学生惧怕教师,因为教师的呵斥和否定会使学生产生自卑或抗拒。中学生正处在青春期,他们既叛逆又软弱,因此教师必须是可沟通的、可交流的,对学生来说才可能是可信任的,一旦这种信任建立了,教师就能先走进学生的生活,走进学生心里。教师如果被班集体排斥在外,就无法谈班级管理和建设。

2. 移情方式的使用

心理学中有一种思考方式叫作“移情”,也就是我们所说的换位思考。教师应该在心理辅导过程中采取移情的办法,使学生感觉到教师对他是理解的,能够听懂他的意思,理解他的处境,只有这样学生才能坦诚地将问题的本末和心里的想法和盘托出,这时,教师再根据自己的判断和理解去解决问题,才能真正抓住问题的关键。有时候,教师用成年人的思考方式会觉得学生的某种想法是幼稚的,甚至是不合情理的,但是仍然要对学生表示理解,从而實现移情,再进行解决问题。这种办法在对单个学生的心理辅导过程中能够起到很好的作用,教师很容易成为学生的知心人,成为学生的依靠。

3. 团体辅导技术的使用

教师对学生进行逐个疏导是整体疏导的有效基础,而整体培养是班集体建设的重点。建设有秩序、有风气、有信念的班集体,需要教师利用一些班级活动去实现。教师可以定期带领本班学生模拟一些团队游戏,促进团队合作,培养向心力。比如,在一些企业素质拓展训练时采用的一些游戏设计,就能够很好地应用在班集体活动设计当中。班会活动不应该局限于图文,更应该是有参与性、活动性的,一些合作游戏,不需要过大的运动量,但是学生集思广益,各展其能,才是班级活动的目的所在。教师应该把握好班级活动的机会,进行团体风貌的建设。

三、结语

在初中班级管理工作中,教师扮演着主导者和辅助者的角色,教师应学会倾听,能够移情思考学生的处境和问题,在对单个学生进行心理辅导的过程中培养信任,成为学生心灵的港湾。只有班级里的每一个人都拥有健康积极的心态,整个班集体才能够具有凝聚力。

参考文献:

孔海军.构建班级自主管理的有效措施[J].基础教育研究,2012(12).

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