基于核心素养的小学数学计算教学研究

杨琳

摘 要：核心素养的培养是顺应新时代发展的要求，同时也是为学生未来的发展奠定基础。基于核心素养的小学数学计算教学，主要是指教师在进行教学的过程中应当改变过去传统的教学方式，不要只注重学生数学成绩的提升，更多的是注重学生数学综合能力的培养与学生的全面发展。而小学数学计算能力的培养是学生在小学学习阶段最基础的教学内容，并且贯穿于数学教学内容的始终，因此在小学数学教学中培养学生的数学计算能力非常重要。旨在探究基于核心素养的小学数学计算教学策略。

关键词：数学计算能力；小学；核心素养；教学策略

小学数学是一门锻炼学生数学思维能力的学科，因此在进行数学教学的过程中，培养学生的计算能力是非常重要的，任何的数学学习都离不开数学计算。而小学阶段的数学计算是学生学习数学阶段最关键的时期。教师在小学阶段进行数学计算教学的过程中，应当立足于培养学生核心素养的基础下，培养学生的数学计算能力，从整体出发，帮助学生提升数学学习能力，进而促进数学教学效果的提升。接下来结合教师以往的教学经验，具体谈一下小学数学计算教学现状以及策略。

一、小学数学计算教学现状

1.传统数学计算教学方式落后

在传统的数学计算教学方式中，教学过程中总是以教师为主体，学生跟着教师的思路一步一步地进行计算，没有有效地结合学生的个性特点，导致数学计算教学过程比较死板，不能有效地激发学生学习的兴趣。教师在进行计算教学的过程中，总是用分数来检验学生学习成果的好坏，片面的评价方式，打击了学生学习数学知识的信心，同时不利于学生综合能力的发展，以及学生数学计算能力的提升，导致学生没有形成自己的数学学习思维。

2.课堂教学实践利用不充分

教师在进行小学数学计算教学的过程中，主要是集中在数学课堂，但是小学生大部分都处于活泼好动的年龄，平时比较贪玩。因此要想让学生在课外锻炼自己的数学计算能力可能是不太现实的，因此教师就只能有效地把握数学课堂教学的时间。在数学课堂教学过程中，能否有效地调动学生的积极性，以及学生计算能力的养成，就决定了数学教师的课堂教学效果的好坏。但是在过去的数学教学过程中，教师在课堂教学实践中没有充分地利用课堂教学时间，因此导致教师课堂教学效率低下，没有真正地落实核心素养的教学理念。

二、提高核心素养下小学数学计算教学策略

1.培养高于传授

学生在进行数学学习的过程中，让其积极主动地进行数学思考，还是被动地接受教师传授的数学知识，主要是取决于教师的教学技能。因此数学教师在进行数学计算能力教学过程中，可以利用核心素养教学理念，培养学生独立解决问题的能力。因此教师在日常教学活动中，应当转变过去传统的教学方式，不要急于向学生灌输自己的数学计算方式，而是让学生自主进行探究，并且根据学生的思路，教师在学生探究过程中给予指点，真正的在数学计算课程中尊重学生的主体地位，并且主动了解学生的生活经验，运用核心素养教学理念，设计相关的数学情境，让学生在教师创设的情境环境中不断地产生数学计算的热情，然后提升学生的数学计算能力。例如人教版一年级“1～5的认识和加减法”，教师可以设计生活场景，利用奶奶家的鸡蛋问题，小鸡每天下一个鸡蛋，那么三天以后有多少个鸡蛋呢？将原本枯燥的数字问题转化为生活中的场景，这样可以让学生在创设的情境中更好地进行计算，提升学生的数学计算能力。

2.理解高于背记

数学核心素养的培养主要是培养学生的数学综合能力，因此与传统的数学计算能力培养方式的不同之处，就在于核心素养下的数学计算能力更加注重学生的理解能力以及学生的思考能力的培养。因此教师在进行数学计算教学过程中，应当结合学生的心理特点以及学生的数学学习能力，并且制定相关的数學教学策略，运用多元化的数学教学方式，帮助学生理解数学计算的过程，而不是一味地让学生进行重复性的数学计算。同时教师也不要用最终的计算成绩来评价学生计算能力的高低，应当设置多元化的评价方式，促进学生核心素养的培养。例如人教版二年级下册“混合运算”中，教师不要急于向学生介绍关于混合运算的规律，让学生自主进行探究，有的学生会按照步骤将综合算式拆分成两个分式进行计算，之后教师给予学生鼓励，然后对学生进行引导，这样的计算方式适用于同级运算中，如果出现了不同级的运算符号的时候，就应当先算乘除，后算加减，进而提升学生的数学核心素养。

综上所述，核心素养的培养是一种新的数学教学理念，教师应当转变传统的教学观念，结合学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进而提升学生的数学计算能力，培养合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）.

[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）.