小学语文自主阅读有效教学策略探究

周银根

摘 要：在小学语文课内外阅读教学中，实施个性化的阅读教学，有利于激发学生的自主阅读实践，提高学生阅读理解能力，进而获得思想的启迪，促进学生综合素质提升。所以说一堂高效的语文阅读课堂对于学生的学习成长来说是至关重要的，就以小学语文老师在语文课堂教学中针对学生的阅读应该如何教学做出具体介绍。

关键词：自主阅读；有效教学；创建情景

要让学生充分参与到阅读过程中，教师就不能够忽略语文课堂氛围的营造，通过多元化教学让学生充分参与到阅读教学中来。同时教师也要注意引导学生阅读，通过分层提问让学生逐渐理解；对于阅读内容要进行针对性教学，找准关键点，正确理解文章表达的意思以及情感，从而促进综合素质的提升。

一、提出目标，然后引导学生自主学习，初步感悟

语文阅读是考验学生对于文章的一个理解过程，通过文字去探究文章背后的故事，而不是仅仅理解文章的字面意思，通过去感悟所表达的情感去和作者产生共鸣，这才是一个完整的阅读体验。为了让学生更深入地了解文章内涵，这就要求教师首先对于阅读课堂有一个教学计划，通过在学生阅读之前给他们一个阅读目标，让他们带着问题去阅读，实现阅读中想、阅读中学的目的，从而获得一个更深的阅读体验。在给学生设立阅读目标的时候要注意把握文章的关键意思，找准方向。学生要理解文章的大概含义，能够完整地叙述文章的发展，加深对于文章的理解。对于文章教师可以设立三个目标：第一，能够正确找出文章的关键字词句；第二，能够简洁地概括出文章的大意；第三，文章给我们的反思是什么。通过三个正确阅读目标的分层设立，让学生对于课文能够合理掌握，引导他们培养自主学习的习惯，从而促进综合素质发展。

二、创建阅读情景，联系生活实际

要想让学生对于文章能够深入了解，不仅仅需要教师对于文章内容有一个正确引导，帮助学生找出关键词句，同时更为重要的是学生的阅读体验，只有學生对文章有一个较大的阅读兴趣，才能够有动力去继续阅读下去。以人教版为例，在学习《草虫的村落》这篇文章时，讲述的是作者有一天躺在田野里，无意中看到了一只小甲虫，然后跟着它去参观它们的部落，见识到了各种各样的昆虫，它们有条不紊地忙着自己的事情并沉醉其中。小学生由于其自身特性，所以说面对新鲜事物以及有趣的东西时更愿意去了解。在面对有趣的动物村落，教师就可以给学生用多媒体展示丰富多彩的昆虫世界，让学生对于所描绘的文章有一个直观的体验，帮助学生创建一个阅读情景，才能对于接下来的文章阅读有更深入的体会。

三、课堂提问，帮助学生加深理解

在给学生创建一个阅读情景后，接下来就是学生去阅读的过程，而在这一阶段教师要想让学生对于文章深入理解就要通过有效的课堂提问，学生在教师的精心提问下，能够快速地找到文章的重点。同时教师要注意问题的分层，问题要循序渐进，通过把文章的难点进行简化，逐步地让学生去接受理解。而学生在分层的问题教学之下，其本身有一个良好的教学体验，对于阅读文章以及难点思考没有太大的抵触，在老师有意的逐层推进的问题下让学生不断深入到文章阅读中，不仅思维能力得到提升，其阅读习惯也得到了培养。

在小学阶段的学习之中，学生对于文章要想完全理解不仅仅是理解字面意思，同时更为重要的是透过文章背后去深入理解内涵，表达的情感，从而做到综合素质的提升。以人教版为例，在学习《为人民服务》这篇课文时，讲述了毛泽东为张思德同志写的追悼文，表彰了他甘于奉献、为人民服务的大无畏精神。而教师就可以让学生站起来回答一下毛主席是通过什么样的写作顺序让文章正确表述出来。而学生在阅读之后可以得出，毛主席首先引用司马迁的话来说人死的轻重问题，其次提出来共产党是为人民服务的，最后得出结论张思德同志的死就是重于泰山的。通过让学生理解文章的写作顺序培养他们写作思路，促进他们综合能力的提升。教师在进行课堂教学时，也要让学生对文章进行反思，学习张思德同志那种为人民服务的精神，让学生在阅读的过程中不仅仅是知识的增加，更为重要的是综合素质的提升。

小学阶段的学习，是学生可塑性以及培养综合素质最强的时期，所以说在这一阶段的语文阅读过程中教师要给学生的基础打牢，为以后的初中阅读理解打好基础。在小学阅读课堂教学中，教师首先要给学生定一个阅读目标，让学生带着问题去阅读，其次给学生创建一个良好的阅读情景，引导其积极参与进来，最后通过有效地提问加深对文章的理解。

参考文献：

[1]范琳娜.高中语文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]赵芳.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]杨光.新课程背景下高中语文有效教学研究[D].东北师范大学，2011.