因材施教、学以致用，提高小学英语学习效率

杨程

摘 要：现如今，英语是世界上使用最广泛的语言之一。为适应时代发展的需求，学好英语已是当务之急。学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣，打好良好的語音、语调基础，使他们能够运用英语进行简单的日常交流，真正做到学以致用。

关键词：小学英语；因材施教；学以致用

一、因材施教，避免“一刀切”

俗话说“五个手指都有长有短”，每位学生都是性格鲜明的独立体。因此，英语老师如果想要提高每一位学生的英语水平，就要根据不同学生的具体情况，确立不同的教学目标，采取不同的教学方法，将每一位学生分层出来，因材施教，对症下药，这样才能让每位学生都能有所收获，都能够得到充分的发展。

1.教学目标的分层

班级中每一位学生的英语基础、理解能力和学习能力等都会有所不同，因此在制定教学目标时要兼顾整班的学生。每一位学生可以根据自己的能力选择适合自己的目标。优等生能够利用所学句型创编新对话，做好实际运用。而学困生可以选择单词的朗读拼写或者运用句型进行问答，复习巩固课文内容，慢慢打好基础，逐渐增强他们的自信心，在有限的时间内完成无限的内容。相信孩子们，他们都会有所收获。

2.教学过程的分层

“一问一答”是英语教学过程中常用的一种活动形式，既能检查学生对内容的掌握情况，又能带动学生思考，增加师生间的沟通和交流。但这一简单的活动方式却也隐藏着大大的学问。在设置问题时，要有针对性地请学生起来回答。对于已学过的问题，可以喊学困生，检验他们是否达成基础目标；在新授环节，可以喊一些中等的学生，检查他们预习的情况；而在拓展延伸的环节，我通常会让优等生来回答。这样一节课，每位学生都能够得到展示。对于中等成绩的学生可以提一些与新授内容有关的问题，对于一些优等生，可以在读后的问答中让他们说说自己的一天，考查他们对整堂课知识的掌握和整合能力。这样一节课，每一位学生都得到了锻炼。

3.教学评价的分层

不同的学生有着不同的认识水平和智力水平，因而学习程度就会有较大的差异。我们学校是一所乡镇小学，班级中学生的认知差异尤为明显。为了不打击学生的学习积极性，为了让学生认真听讲，我们应该针对学生的个体差异进行评价。而课堂提问是实施有效评价的主要途径。教学中设计的分层次问题，根据问题的难度选择不同类别的学生，让他们更加积极地参与教学，获得成功的体验并且掌握所教授的知识。

4.课后作业的分层

对于学生的作业，不在于多而在于精，也就要求作业要有一定的质量。作业的内容要由易到难，循序渐进，使学生的思维能够有更深层次的发展。另外，作业的形式也可多样化。比如：在教授4B Whose dress is this？后，我让学生利用家中的废旧物品制作自己参加舞会的服装。这一作业不仅大大提高了学生学习本节课的兴趣，还展现了学生的动手能力和创造力，让他们在学习英语的同时，感受到变废为宝的快乐。作业分层以当天听写过关与否名单进行布置，这样让优等生拔高，中等生巩固，学困生抓基础，让每一个个体都找到适合自己提高英语方式的作业模式。

二、学以致用，杜绝“哑巴英语”

在传统的教学模式下，学生学习英语只是为了能在英语考试中拿高分，而忽略了英语作为一门语言的实际意义。小学英语新课标中指出：“英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”因此，教师在授课的过程中要联系学生的实际，注重学生的生活体验，让学生能够将所学的内容运用到自己的生活中，从而达到学以致用的目的。

1.情境教学

教师可通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。情境教学是英语教学过程中最主要的教授形式。主要是将所学的句型结合自己的生活常识，根据情境编写对话，并表演展示出来。每当看到学生的展示，都不由得惊叹学生的表演力和创造力。

2.交际教学

英语作为一门语言，其目的就是交际，那么在平时课堂教学中，应将英语作为交际语言，和孩子们一起交流学习。虽说他们的词汇有限，可能听不太懂或者表达不是很清楚，但是每次我都坚持用英语和学生交流。看到他们在课堂中乱讲话，我就会说Be quiet. Listen to me carefully！刚开始我会配以一些动作便于学生理解。慢慢听多了，说多了，孩子们就会知道。除了在课堂教学中，我还让学生在平时见到我时用英语和我打招呼，彼此问好：Hello，Miss Yang / Good morning ...；在进入办公室或者教室时用May I come in？用这些简单的日常交际用语和孩子们互动起来，使英语交际渗透在生活的方方面面。

在课堂教学中还有很多策略，但是不管采用什么样的教学方法，都是为了让孩子在快乐的学习氛围中学会知识，达到预期的效果。因此作为老师，在上课前做好足够的准备，根据所教班级特点、课程的需要，采取适合自己的教学方法，让自己的课堂生动而又实在。这样才能做到在仅有的40分钟内使自己的英语课堂达到高效。

参考文献：

[1]邵娟.“因材施教，学以致用”：中国科学院院士、华东师范大学软件学院院长何积丰教授专访[J].上海信息化，2007（2）：56-59.

[2]宋顺，赵鹤.寻找教师在英语“翻转课堂”中的坐标[J].江苏教育，2015（22）：43-45.