实施多元化的小学语文教学策略思考

魏松

摘 要：小学生对新鲜事物的追求欲是很高的，所以教师如果总是利用同一种教学方式授课，必然会严重削弱他们的学习兴趣。此外，在单一的教学方式下，小学生的综合能力也很难得到充分的发展，这不仅违背了我国的素质教育理念，同时也会对小学生的未来发展造成很不好的影响。对此，教师应采用多元化的教学方式去授课。基于小学语文教学，对教学方法的多元化进行了分析，希望能给小学语文教育的进步带来一些帮助。

关键词：多元化教学；小学语文；教学策略

一、小学语文多元化教学之情境教学

由于年龄以及知识水平的限制，很多小学生在学习语文的时候，常常会出现理解障碍，尤其是在学古诗、文言文的时候，理解障碍会加大，这不但影响小学生的学习效率，同时还会降低他们的学习兴趣，严重的，甚至会导致学生自暴自弃。那么，究竟如何改善上述状况呢？笔者认为，教师可以采用创设教学情境的方式。因为小学生的形象思维比其抽象思维强，所以相较于抽象性较强的文字，他们更容易接受视频、图片这种形象性较强的事物。

例如，在学习苏教版小学语文三年级上册《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，教师可以利用Flash动画模拟这篇课文中的场景，并通过多媒体大屏幕展示给学生。Flash动画的内容是这样的：公园的巨大湖面上，飘动着数艘小船，小船上三三两两地坐着孩童，那些孩童正在滑动着船桨，他们的脸上洋溢着灿烂的微笑。彼时，阳光晴好，湖水清澈见底，青色、红色、白色的鲤鱼在水里自由自在地游动着，湖面上开着几朵娇艳的荷花，在巨大的荷叶的映衬下，它们显得格外娇羞、可爱……基于该动画，教师可以通过音响为学生播放歌曲《让我们荡起双桨》，并引导学生小声地跟着歌曲的韵律低声吟唱。通过动画和歌曲的引导和刺激，学生会变得舒畅、轻松、快乐起来。于是，在情、景、声的辅助下，学生势必能很好地掌握这篇文章，从而有效提升教师教学的有效性。

二、小学语文多元化教学之小组合作

新课改提倡，教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，对此，教师不妨结合教学内容，视情况将小组合作学习法引入到课堂教学之中，让学生在小组合作中发挥自己的主体性作用，并借此去提高他们的自主学习能力、自我控制能力、口语交际能力、合作学习能力等。不过，值得注意的是，教师要想充分发挥出小组合作学习的价值，就一定要科学地对学生进行分组，既要保证每个小组的组员具有不同的个性特点、学习能力，同時还要保证每组的综合素质与实力相当，这样既能使学生在小组合作的过程中实现优势互补，同时还能保证各小组公平竞争。此外，在学生进行小组合作学习之前，教师应注意结合教学内容，利用一些问题去引导学生，比如，在学习苏教版小学语文四年级上册《虎门销烟》这一课的时候，教师可以基于课文内容，问学生这样几个问题：这篇文章讲了一件什么事？林则徐是个什么样的人？假设你就是当时观看虎门销烟的群众，你会想些什么？等等，这样，学生在学习和讨论的时候才会有方向、有重点，从而促使他们更好地把握这篇课文。

三、小学语文多元化教学之群文阅读

在传统的小学语文教学模式中，教师通常会用一两个甚至三个课时的时间去讲解一篇课文，虽然这样的教学方式能在一定程度上加深学生对课文的理解和认识，帮助学生夯实相应课文中的基础知识，但是这样的教学方式却极易将语文课堂推到枯燥无味的境地之中，长此以往，学生参与语文学习的积极性必然会日渐衰微，这不仅对学生语文素养与能力的提升极为不利，同时还会对小学语文教学的进步与发展造成消极的影响。针对这样的状况，教师不妨视情况将群文阅读引入到自己的教学中，这样，不仅能使自己的教学方式变得多元，同时还能让自己的教学内容变得更加多元，更重要的是，教师利用群文阅读开展教学，能有效增加学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力，这对其语文素养与能力的提升具有重要意义。

例如，在学习苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》这篇课文的时候，教师不妨先抽出15～20分钟的时间对这篇课文进行精讲，以帮助学生掌握这篇课文的大意、分析清楚人物的特点；然后教师利用多媒体大屏幕，依次为学生展示《夸父逐日》《神农尝百草》《精卫填海》这三篇文章，并让学生对这三篇文章进行快速阅读；之后，教师让学生以小组为单位，依据先前分析《嫦娥奔月》时的经验去分析这三篇文章，最后还要让他们归纳总结出这些文章的特点。通过上述操作，学生的阅读能力、分析能力必然能得到切实有效的提高，从而提高其语文水平。

语文教师利用多元化的教学方式去授课，不但能极大地提高语文课堂教学的趣味性，丰富语文课堂教学的内容，同时还能有效锤炼学生的多项能力，提高其学习语文的积极性。不过，在实际的教学过程中，任何教学方式都不应该孤立地去使用，为此，教师应注意结合自己的课堂实际，因势利导地将多种教学方式搭配在一起使用，这样一来，才能在最大限度上发挥出多元化教学的作用。

参考文献：

[1]石月兰.创建高职“小学语文教学法”课程多元化课堂教学模式[J].教育与职业，2015（3）：145-146.

[2]何超.浅析小学语文作业“多元化”的设计[J].中国校外教育，2017（25）：21，29.