浅谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养

朱铁

摘 要：目前，我国教学理念越来越注重教学活动的整个过程，而不像以往只关注教学的结果。课堂上的教学是实行新课程改革的重要内容。教师要善于抓住学生课堂教学的参与点，从而促使学生主动参与到教学过程中，这样既可以提高学生的学习效率，又可以促进教师的教学效率。提升学生数学教学的参与意识不仅符合学生学习成长的基本需求，也符合“新课标”的教学要求，越来越受到初中数学教师的重视。

关键词：初中数学；教学方法；参与意识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.026

一、在初中數学教学阶段学生参与意识培养的重要性

在初中数学课堂教学中，学生的主体作用和教师的主导作用具有双边互动关系，所以课堂教学应当采取切实的措施调动学生参与课堂教学的积极性，从而保证教学质量。学生以主动参与的形式，达到教学主体意识的实现，让学生从感官上深入探析自身主动参与课堂教学、与教师的教学互动的深刻意义。教师对于学生参与意识的培养，再度成为当代教学的一大焦点与热点。“参与”依然是学生主动学习的有效推动力，促使学生向更爱学更易学的方向迈进，便于学生理解知识、掌握知识。参与意识的提高使学生主体意识越来越强烈，进一步提升了课堂参与的自觉性与积极性。

学生的整体素质，不应只用学习成绩来衡量，还应该包括学生的基本素质与学习能力。“新课标”要求教师在教授初中数学知识的时候，不只是注重学生的学习成绩，还应该注重在教学过程中教会学生什么。学生学习能力的培养依托教师教学过程中的活动设计，这需要教师积极引导和激发学生的参与意识。

众所周知，教师在教学过程中充当学生学习的合作者、组织者和引导者，而学生才是整个学习的主人。学习过程可能在一般学生眼中是一项枯燥乏味的事情，教师有责任给学生营造一种生动活泼的学习氛围，提高学生在课堂上的参与感。没有学生的课堂参与，学习活动就不能成为主动、个性和生动的过程。而且教学的好坏和课堂的教学效果是分不开的，这很大程度上取决于学生的课堂参与情况。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”初中数学教学越来越向加强与学生的互动活动发展，这和鼓励学生积极参与课堂活动是分不开的，课堂的主体应该是学生。许多教学方法都强调学生要有一定的课堂教学参与度，学生只有主动地参与到课堂教学中，才能自我探究，获得新的知识，提高学习能力。

二、如何培养学生在初中数学课堂上的参与意识

（一）注重培养学生的学习积极性

学习积极性是学生学好初中数学的催化剂，是学习初中数学知识的推动力，是引导学生发现学习的乐趣，积极参与数学课堂的基础。在平时的教学当中，教师应该格外注重对学生学习积极性的培养，用各种各样的方法，如小组探讨、数学实验、分组提问的方式提高学生对初中数学学习的浓厚兴趣。在这些方式当中，最有效的方式就是小组探讨，教师可以给学生设置合适的背景或者问题，让学生开展小组之间的交流活动，引导学生更多地思考和参与初中数学学习活动。教师在课程讲授开始，可以用有趣的教学导入方式，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的基石，善于抓住学生的关注点吸引学生的注意力，培养学生的参与意识，教师所设置的问题就很容易解决。教师在实际的教学过程中，所教授的学生不同、教学内容不同，所以要找到适合自己的导入方式，这就需要在备课的时候多准备几套方案，以备不时之需。用最合适、对学生最有利的方式来教授初中数学，争取在整堂课的教学过程中，都能够调动学生的学习积极性，从而引导学生主动地参与到课程教学中来。在实际课程中，例如讲授勾股定理，就可以先讲解勾股定理的起源故事，让学生对此产生兴趣。然后，再举几个利用勾股定理解决问题的例子，加深学生对知识的印象。最后，让学生自己讲讲生活中用到勾股定理的例子。这样既能够提高学生的学习兴趣，又能够增加学生的参与度。

（二）营造民主和谐的课堂教学氛围

在很多初中数学教学课堂上，教师呈现的教学内容死板，课堂氛围沉闷，学生自然不愿意主动融入到教师的讲解中。教师和学生的关系也不是“新课标”中说到的民主、平等、相互尊重的关系，学生自然不愿意和教师交流。所以，给学生营造一种良好的、民主的、和谐的教学氛围至关重要。让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主观能动性，充分激发学生的学习能力。教师在教学时一定要有以学生为主体的意识，耐心地对待学生。教学任务不单是要教师自己解决，更需要教师和学生共同合作完成。在课堂上遇到不愿参与课堂教学活动的学生，教师应当用提问或者其他方式鼓励学生大胆发表自己的看法。教师要尊重学生的想法，不能一味地否定学生的想法，当他们回答得新奇、有创新点的时候，要给予表扬和鼓励，以便他们树立自信心。这样能够激发学生对初中数学知识的思考，让学生做到独立思考，自主探究，合作交流。培养了学生的学习兴趣，提高了学生的参与意识。

（三）鼓励学生动手进行实验

数学和物理、化学学科一样，是一门需要实验的学科，只有通过自己动手做，才能发现真知、感受真理。在课堂教学中，通过一些简单的动手实验，既能增加学生参与课堂教学的机会，又能让学生牢牢地掌握知识，也给学生提供了一个探究数学真理的机会。比如说在探究“圆与圆之间的位置关系”的时候，教师可以让学生做两个圆纸片，通过移动的方式找寻其中的规律。在提出要求的时候，教师不要给过多的限定条件，让学生把自己的想法呈现在数学课堂上。通过实验学生能很容易地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有较深的了解。因此，学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1] 吴友钦.数学课堂管理与教学的优化[J].学科教育研究，2007（9）.

[2] 李慧娟.提高数学教学中学生的参与意识[J].南北桥，2014（6）.

[3] 毛凤玲.如何提高数学教学中学生的参与意识[J].成才之路，2010（17）.