提升初中数学教学质量的对策研究

舒坚守

摘 要：基于初中数学教学目标的要求，传统数学教学已经无法适应如今多元化、信息化发展的需要，教师在数学课堂教学中如何提升学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，是亟待解决的问题。教师通过对目前初中数学教学中存在的问题进行分析，层层推进，将传统教学经验和当代教学理论相结合，探究出一套适合当今初中数学教学的体系。旨在提升教师教学质量，提高学生学习效率，营造积极热情的课堂学习氛围。

关键词：初中数学；教学质量；提升对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.025

“新課标”指出，初中数学教学旨在培养学生数学思维方式和数学情感，要求教师在数学教学中重视学生探究能力的培养，将数学与情感、社会联系在一起，使学生通过数学学习，拥有创新思维、实践精神和理性思考的能力。

一、初中数学教学存在的问题

（一）重“分数”轻“能力”

应试教育下，人们普遍对学习成绩更为看重。“一个好分数决定了一切”的思想根深蒂固。教师更重视自己班级有多少优秀分数，有多少不合格人数，家长也通过分数衡量自己孩子学习努力与否。这种一味重视结果的表现，忽视了过程中学生能力的培养，学生在成绩的压力下，总是被动学习。学生在一个学期的数学学习中，所做的努力只是为了期末能够取得一个好成绩，而学习过程中数学能力、情感和数学思维的培养却被忽视。

（二）重“理论”轻“实践”

数学学习的基础就是概念、原理和公式，教师为了提升成绩，就会重视理论和书本中公式、概念的教学。毋庸置疑，只有打好基础才能够搭建坚固辉煌的数学宫殿。但是，在这一过程中，教师忽视了学生的自主能动性，一再强调数学理论和公式概念的重要，没有给学生提供实践的机会。学生死记硬背记忆理论，却无法将理论与实践有机地结合起来，导致理论与实践脱节。出一道应用题，学生的确可以按照步骤完美解答，但是，没有追根溯源的精神，缺少举一反三的求知态度。只有实践才能够让学生将知识融会贯通，也只有实践才能够让学生将数学与情感联系在一起。

（三）重“教学”轻“感受”

应试教育对应的就是题海战术和“填鸭式”教学，通过大量的习题和灌输性的知识填充来巩固知识。这种方式提升了考试成绩和升学率，却忽视了学生的情感发展。学生在学习过程中的情感波动不被重视，打击了学生学习数学的热情和积极性。学生数学感情的培养，需要建立在学习数学的自信和兴趣上，缺少热情和兴趣，即使是考出了好成绩，达到了预期的效果，一旦没有了压迫性质的灌输，学生就会失去目标与方向。如果拥有数学情感，具有学习动力，学生即使没有外界的压力和督促，也会主动去了解数学，学习数学，探究数学。

二、提升初中数学教学质量的对策研究

（一）重视数学情感的培养

重视数学情感的培养应当端正数学学习目标，让学生、教师、家长都意识到，数学学习不仅仅是为了考高分，更重要的是培养一种思维。教师要通过数学教学，锻炼学生理性思维能力，培养学生的探究意识。教师在上课初始，就要让学生理解，数学不单单是数字、公式和运算，数学给我们的生活、社会和自身都会带来一定的影响。教师可以举一些数学探究的例子，让学生意识到，数学学习不单单是为了分数，数学研究本身是很有趣味的。教师可以设计一些与生活相关的问题，让学生意识到，学习数学不单单是为了考试，虽然烦琐的公式运用不到简单的生活中，但是生活离不开数学。从而培养学生对数学的情感，让学生拥有学习数学的积极性。

（二）科学设计教学教案

科学设计教学教案要遵循学生的学习规律，注重学生的认知规律，教师要结合教学大纲和课本内容，对数学教学内容和形式进行规划。首先，教学形式要动静结合。数学是抽象的，不容易表达，需要安静地思考。同时，在学习过程中遇到困难或是烦琐的理论，又是枯燥的，需要教师适当地设置轻松的环节调节学生对数学学习的厌倦状态。教师可以设置板块主题教学，将重点分板块、分主题进行教学，这样能够在短时间内抓住学生的注意力，获得学生的关注。其次，数学方式的多样化又可以调动学生数学学习的积极性。教师采用多媒体教学可以生动地表现出难以理解的一些图形，适合几何学习，利用动态视频也可以展现追击问题的具体状态，让学生在脑海里形成一定的数学思维。再次，教学内容除了符合大纲要求外，还可以根据本班情况，酌情延伸，利用延伸知识点的方式，引导学生主动探索，提高学生对数学学习的探究兴趣。

（三）将教导转变为引导

提升学生自主学习能力是转变学生数学学习态度的方式，学生总是抱着为了分数而学习的态度，会造成抵触心理。如果变成自主学习，学生就会将被动学习变为主动学习。教师需要做的，就是改变以往的“填鸭式”教学方式，将主动灌输变为积极引导。例如，设置课堂提问，在新课程开始之前利用导学的方式，使学生对这一部分的内容产生兴趣，对其有一定的认识。在课堂教学过程中，通过“情景”教学，让学生把学习和情景结合在一起，以听觉、视觉、触觉等多种感官方式感受数学知识。例如，在讲到几何的面、线、切面时，传统的板书不能真切地将图形展现在学生眼前，抽象的思维得不到具象的展示，因此，可以添加一些操作性强的环节。例如，让学生用橡皮泥捏出一个指定的几何图形，小组集思广益，讨论出可以通过多少不同的切法，能够切出多少种截面。让学生动手操作，引导学生自己发现问题，解决问题。利用引导的方式，也能够为学生今后自己学习打下基础。

综上所述，初中数学教学质量的提升需要教师改变传统的教学观念，避免出现文中提到的几“重”几“轻”。调整教学模式，动静结合，实行多元化教学。利用多媒体、微课、主题教学等“新课标”倡导的实践形式激发学生数学学习的兴趣。将教导转变为引导，设置合适的思考问题，引导学生自主学习，养成主动发现问题，积极解决问题，冷静分析问题的能力。

参考文献：

[1] 翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016（6）.

[2] 杨杰.初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2014（23）.

[3] 刘文连.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].才智，2013（17）.

[4] 李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013（3）.