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提升初中数学教学质量的对策研究

2018-11-30舒坚守

学周刊 2018年35期
关键词:提升对策教学质量初中数学

舒坚守

摘 要:基于初中数学教学目标的要求,传统数学教学已经无法适应如今多元化、信息化发展的需要,教师在数学课堂教学中如何提升学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,是亟待解决的问题。教师通过对目前初中数学教学中存在的问题进行分析,层层推进,将传统教学经验和当代教学理论相结合,探究出一套适合当今初中数学教学的体系。旨在提升教师教学质量,提高学生学习效率,营造积极热情的课堂学习氛围。

关键词:初中数学;教学质量;提升对策

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)35-0043-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.025

“新課标”指出,初中数学教学旨在培养学生数学思维方式和数学情感,要求教师在数学教学中重视学生探究能力的培养,将数学与情感、社会联系在一起,使学生通过数学学习,拥有创新思维、实践精神和理性思考的能力。

一、初中数学教学存在的问题

(一)重“分数”轻“能力”

应试教育下,人们普遍对学习成绩更为看重。“一个好分数决定了一切”的思想根深蒂固。教师更重视自己班级有多少优秀分数,有多少不合格人数,家长也通过分数衡量自己孩子学习努力与否。这种一味重视结果的表现,忽视了过程中学生能力的培养,学生在成绩的压力下,总是被动学习。学生在一个学期的数学学习中,所做的努力只是为了期末能够取得一个好成绩,而学习过程中数学能力、情感和数学思维的培养却被忽视。

(二)重“理论”轻“实践”

数学学习的基础就是概念、原理和公式,教师为了提升成绩,就会重视理论和书本中公式、概念的教学。毋庸置疑,只有打好基础才能够搭建坚固辉煌的数学宫殿。但是,在这一过程中,教师忽视了学生的自主能动性,一再强调数学理论和公式概念的重要,没有给学生提供实践的机会。学生死记硬背记忆理论,却无法将理论与实践有机地结合起来,导致理论与实践脱节。出一道应用题,学生的确可以按照步骤完美解答,但是,没有追根溯源的精神,缺少举一反三的求知态度。只有实践才能够让学生将知识融会贯通,也只有实践才能够让学生将数学与情感联系在一起。

(三)重“教学”轻“感受”

应试教育对应的就是题海战术和“填鸭式”教学,通过大量的习题和灌输性的知识填充来巩固知识。这种方式提升了考试成绩和升学率,却忽视了学生的情感发展。学生在学习过程中的情感波动不被重视,打击了学生学习数学的热情和积极性。学生数学感情的培养,需要建立在学习数学的自信和兴趣上,缺少热情和兴趣,即使是考出了好成绩,达到了预期的效果,一旦没有了压迫性质的灌输,学生就会失去目标与方向。如果拥有数学情感,具有学习动力,学生即使没有外界的压力和督促,也会主动去了解数学,学习数学,探究数学。

二、提升初中数学教学质量的对策研究

(一)重视数学情感的培养

重视数学情感的培养应当端正数学学习目标,让学生、教师、家长都意识到,数学学习不仅仅是为了考高分,更重要的是培养一种思维。教师要通过数学教学,锻炼学生理性思维能力,培养学生的探究意识。教师在上课初始,就要让学生理解,数学不单单是数字、公式和运算,数学给我们的生活、社会和自身都会带来一定的影响。教师可以举一些数学探究的例子,让学生意识到,数学学习不单单是为了分数,数学研究本身是很有趣味的。教师可以设计一些与生活相关的问题,让学生意识到,学习数学不单单是为了考试,虽然烦琐的公式运用不到简单的生活中,但是生活离不开数学。从而培养学生对数学的情感,让学生拥有学习数学的积极性。

(二)科学设计教学教案

科学设计教学教案要遵循学生的学习规律,注重学生的认知规律,教师要结合教学大纲和课本内容,对数学教学内容和形式进行规划。首先,教学形式要动静结合。数学是抽象的,不容易表达,需要安静地思考。同时,在学习过程中遇到困难或是烦琐的理论,又是枯燥的,需要教师适当地设置轻松的环节调节学生对数学学习的厌倦状态。教师可以设置板块主题教学,将重点分板块、分主题进行教学,这样能够在短时间内抓住学生的注意力,获得学生的关注。其次,数学方式的多样化又可以调动学生数学学习的积极性。教师采用多媒体教学可以生动地表现出难以理解的一些图形,适合几何学习,利用动态视频也可以展现追击问题的具体状态,让学生在脑海里形成一定的数学思维。再次,教学内容除了符合大纲要求外,还可以根据本班情况,酌情延伸,利用延伸知识点的方式,引导学生主动探索,提高学生对数学学习的探究兴趣。

(三)将教导转变为引导

提升学生自主学习能力是转变学生数学学习态度的方式,学生总是抱着为了分数而学习的态度,会造成抵触心理。如果变成自主学习,学生就会将被动学习变为主动学习。教师需要做的,就是改变以往的“填鸭式”教学方式,将主动灌输变为积极引导。例如,设置课堂提问,在新课程开始之前利用导学的方式,使学生对这一部分的内容产生兴趣,对其有一定的认识。在课堂教学过程中,通过“情景”教学,让学生把学习和情景结合在一起,以听觉、视觉、触觉等多种感官方式感受数学知识。例如,在讲到几何的面、线、切面时,传统的板书不能真切地将图形展现在学生眼前,抽象的思维得不到具象的展示,因此,可以添加一些操作性强的环节。例如,让学生用橡皮泥捏出一个指定的几何图形,小组集思广益,讨论出可以通过多少不同的切法,能够切出多少种截面。让学生动手操作,引导学生自己发现问题,解决问题。利用引导的方式,也能够为学生今后自己学习打下基础。

综上所述,初中数学教学质量的提升需要教师改变传统的教学观念,避免出现文中提到的几“重”几“轻”。调整教学模式,动静结合,实行多元化教学。利用多媒体、微课、主题教学等“新课标”倡导的实践形式激发学生数学学习的兴趣。将教导转变为引导,设置合适的思考问题,引导学生自主学习,养成主动发现问题,积极解决问题,冷静分析问题的能力。

参考文献:

[1] 翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望,2016(6).

[2] 杨杰.初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J].才智,2014(23).

[3] 刘文连.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].才智,2013(17).

[4] 李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技,2013(3).

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