初中数学课堂分层教学探析

江苏省扬州市邗江区实验学校 尤春丽

随着新课改的不断深入，各种先进的教育教学理念逐渐取代了以往的传统思维。在当前的教育模式中，分层教学已经成为运用越来越广泛的教学模式之一。分层教学是根据学生数学水平以及能力的差异，对不同的学生实施不同的教学策略的一种教学形式，旨在实现因材施教，让不同层次的学生都能在课堂上获得相应的发展。在初中数学教学过程当中实施分层教学，能够有效地促进学生的发展，提高教学效率和质量。

一、分层备课，是高效教学的基石

为了能够保证课堂教学的有序进行，每一位教师在上课之前都应该做好备课的准备工作。对于分层教学来说，在备课这一环节进行分层设计是整个教学过程的基石。教师可以根据不同水平层次的学生进行备课，设置具有层次性的教学环节和教学问题，以便于在课堂上随机应变，满足不同层次学生的学习需求和发展需求。具体来说，可以为不同层次的学生设计不同的教学目标、重难点，还可以根据学生的水平设计出循序渐进的教学过程。

例如在对有理数的混合运算进行备课时，我将课堂的开端设置为复习导入环节，这个环节的主要内容是引导学生对先前所学过的加法、减法、乘法、除法和乘方运算进行回顾，此时我会选择那些学习水平较低的学生来回答我的问题。如问题一：有理数的加法法则是什么？类似这样的问题相对来说比较基础，即使学生的水平较低，也能够根据提示顺利地回答出这样的基础概念问题。再如教学目标，在这节课的备课中，我将中高水平学生的学习目标设置为掌握有理数混合运算法则，并能熟练地掌握有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算，能在运算中合理使用运算规律简化运算；而对于那些小学数学基础较低，学习能力较弱的后进生来说，我要求他们能够掌握计算顺序，做一些基础的运算。

高效课堂必然是每一个学生在课堂上都能实现发展，是一个都不能少的课堂。而要实现这一目标，我们设定整齐划一的教学内容和目标显然是不切实际的。为此，在数学教学中，根据学生实际进行分层教学就显得尤为必要和迫切。教师通过在备课环节进行分层，能够在课堂教学过程中有目的地对学生的学习进行督促，同时也有利于因材施教，促进全面发展，所以我们说分层备课是分层教学的基石。

二、分层授课，是提高质量的关键

在分层教学这种模式下，最关键之处在于对授课过程进行分层。众所周知，学生是学习的主体，每一个主体又都是独立存在的个体，因此个体与个体之间存在着较大的差异，这些差异不仅表现在学习水平和能力方面，同时还表现在学习兴趣、情感态度、认知规律以及对新知识的接受程度等方面。如果教师在教学的时候利用单一的教学方式进行授课，那么必然无法满足所有学生的学习需求，所以实施分层教学，也要对授课过程进行分层。

例如在对合并同类项进行教学的时候，根据学生的不同层次，设置了多方面的教学活动，争取让每一个学生都能够参与到课堂活动之中。首先是对于接受能力较低的学生，我利用多媒体播放了提前准备好的课件（给水果分分类），引导这些学生观察理解同类项的概念（字母相同、相同字母的指数也相同）；其次是对于接受速度较快的学生，我展示出一些不同的单项式（如xy，5x2，-8xy，-3πx2等等），让学生对这些单项式进行分类，应用同类项的概念；最后是“火眼金睛”，这个活动面向的是全体学生，我利用课件展示出若干组单项式，并且引导学生小组进行讨论，快速地思考哪一组单项式是同类项，哪一组不是。这样的活动能够有效地激发学生的学习热情，同时能够加强小组之间的合作交流和互动。

教师通过在课堂上实施不同的教学活动，能够有效地针对每一个学生，让班级里的学生都能够积极地参与到课堂学习当中。因此，教师在实施分层教学时一定要注意面向全体学生，尽可能满足所有学生的学习需求。

三、分层作业，是促进效率的手段

很多时候，我们在备课阶段和授课阶段的分层教学效果并不明显，这是因为没有得到来自学生的直接反馈。在这里，我们可以对学生的作业进行分层布置，以得到最为直接的反馈，及时掌握分层教学为学生带来的影响。一般来说，在布置分层作业的时候，可以将学生根据学习水平分为高、中、低三个不同的层次，然后对不同层次的学生布置不同的作业，促进每个层次的学生都能够体验解决问题的成功感受。

以整式的加减这部分的知识内容为例，我在布置作业的时候，对作业的内容进行了不同层次的划分。对于学习水平较低的学生，我设置了一些相对来说比较基础的习题，例如：（1）-4（3a2-0.5b2+1）；（2）-a+（2a-2）-（3a+4）；（3）化简求值：3x2+x2-（x2+3x）+（-x+2x2），其中x=-1。对于学习水平中等的学生，我设置一些难度适中的作业供他们思考和探究，例3m2-[8m-3（4m-2）-3m2]；（3）化简求值：-3（p2+q3-1）-4较高的学生，我更加注重锻炼他们的拓展能力和创新能力，因此会布置一些综合性较强的题，例如：已知A=2xy-2y2+8x2，B=9x2+3xy-5y2，求：（1）A-B；（2）-3A+2B。这样能够让不同水平的学生都可以得到发展和提升。

教师为不同层次的学生设计不同的作业，是一种最为直接的分层教学手段，同时也是效果最明显的教学手段。作为教师，应当及时掌握学生的动向，根据学生的实时情况对其分层进行调整，力争让每一个学生都能够在数学学习的道路上勇往直前。

总而言之，分层教学这种教学模式是素质教育理念下的一种符合所有学生发展的教学模式，是优化教学效果的重要举措。当然，实施分层教学需要我们教师精心设计，巧于实施，教师在开展分层教学时要面向全体学生，争取让后进生有进步，让中等生突破自我，让优等生锦上添花！