在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

江苏省淮安市淮阴师范学院附属小学 季秋香

新课程改革中明确提出素质教育的教育观念，而学生数学素质的培养正是素质教育的重要要求。小学数学教师应注重培育小学生的数学素养，如何在课堂教学中渗透数学素质的培养是现阶段广大小学数学教师主要研究的重要问题。

一、小学数学课堂教学现状及弊端

在小学教育阶段，小学数学是广大教师和家长较为重视的一门学科。小学数学不但教会了小学生基础的数学运算知识、简单的几何概念知识，且培养了小学生的创新思维、空间思维、逻辑思维。但如今小学数学课堂教学质量却难以提升，整体数学学科的发展停滞不前。究其主要原因，一方面源于小学数学教师长期受传统教学模式与教学观念的影响，教师是课堂的主体，课堂教学氛围枯燥沉闷，教师往往整堂灌输教材内容，导致小学生难以消化课堂教学内容，不会的知识点累积得越来越多。且数学知识具有较强的关联性，浅显的知识点没学明白，后面深层次的内容更难以理解。另一方面源于应试教育体制的影响，教师仅注重考试得分点和必考点的教育，忽略学生数学素养的培育，导致学生成为做题机器，失去了数学学科的教育目的。

二、培育小学生数学素养的实践策略

1．择取多样式教学方法

小学数学教师在课堂教学过程中的教学方法和教学手段在极大程度上决定了课堂教学质量，影响小学生的课堂参与情绪。小学生普遍喜欢新鲜有趣的事物，比较反感做一成不变的事情。教师应针对小学生的特质特点，在通读教材、充分解析教材内容的基础上，开展兴趣教学，提出实践可行的新型教学方法。比如在进行《圆》这一章节的学习时，教师可在教学初期向学生提问生活中常接触的“圆”的事物，在黑板上绘制表格，并为学生提供一些有关圆的物品，如硬币、玩具车的轮胎、山楂片、纯棉线、剪子、三角板、计算器、直尺以及半径为1、2、3的圆形纸片等教学用具，引导学生通过自主动手，利用多种方法测量圆的周长。比如使用棉线绕着圆形剪纸测量圆形剪纸的周长，最后统一由学生填写半径为1、2、3的圆的周长，通过观察表格数据充分调动学生的探索精神和思维能力，让学生自主发掘半径和周长之间的微妙关系。选择适宜的时间出示圆周长的计算公式，加深学生的理解，动态直观地让小学生了解圆周长的计算方法和公式定义。

2．结合生活实践

小学生的理解能力和认知能力较差，对于抽象性极强的数学知识，需要教师适当引导才能消化教材知识。教师在教学过程中应充分考量小学生的学习能力、实际情况和群体特征，鉴于小学生接触的事物偏少，思维能力刚处于发展初期，需要教师将数学知识与小学生日常接触的事物连接起来。唯有将数学知识化抽象为具体，才便于小学生理解学习内容，消化教材知识点。比如教师在讲解苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时，学生往往将平行四边形和正方形概念弄混淆，导致经常分辨错误。为了强化学生对于平行四边形和正方形的概念及其相互关系的认知，笔者拿来了俄罗斯套娃这种玩具，利用多媒体设备进行辅助教学，让学生可以清晰地观察。将填写四边形、梯形、平行四边形、长方形、正方形的标签贴在套娃之上，通过套娃大小的比例和其大套小的明显关系，让学生清楚地了解这些几何体之间的复杂关系，进而深刻理解学习内容，避免以后此类问题的再次发生。利用小学生喜爱的玩具和他们熟悉的事物结合教材知识开展教学，有效提高了学生的学习效率和课堂积极性，培养了学生一定的抽象能力和数学素养。

3．使学生正确使用数学语言

人类通过语言能够完整有序地表达内心想法和观点，叙述过程也是一个人的思考过程和思维能力的体现。学生的数学素养与其数学语言的能力直接挂钩，是相辅相成的紧密关系。具有端正的正确思维必然有着良好的数学语言能力，一定程度上影响着小学生的学习积极性，进而影响教师的教学质量和课堂教学效果。故此，应教会学生如何正确使用教学语言，进而实现培养学生数学素养的目的。比如教师在讲解4+8进位加法时，可以先为学生准备小棒这个教学道具，让学生分成两份，一份4根小棒，另一份8根小棒，进而由学生摆动教学道具，通过动手计算得出结果。学生的学习热情和参与兴趣都在实践动手活动中激发起来，学生们通过不一样的方法，计算的结果都等于12，最后鼓励学生踊跃发言，讲述自己的计算方法和思考过程。同时教师应注意倾听学生的发言，待学生发言之后给予一定的评价，针对其使用数学语言不正确的地方给予一定的指导，积极鼓励学生，肯定学生的发言。通过学生自我表达的过程锻炼学生使用数学语言的能力和语言表达能力，建立一定学习数学的自信心，从而有效培养小学生的数学思维和数学素养。

综上所述，培养小学生的数学素养可以多方面地在数学课堂中渗透并积极展开。小学数学教师应积极重视学生数学素养的培养，在教学方法上积极创新并付诸实践，充分将数学知识与生活相关联，提高小学生理解抽象性数学知识的能力，教导学生使用正确的数学语言，从行为、语言、思想等多方面培育学生的数学素养，最终提高课堂教学效率，实现小学数学学科教育的目标。