探究性教学在初中数学课堂中的应用

江苏省泰兴市济川中学 何晶华

在我国教育事业的不断提升过程中，创新教育是一个重点内容，同时也是探究性教学的一个重要教学方法。现如今，在全面推进素质教育的前提下，需要培养学生创新性的思维能力，培养学生的创新精神，让学生结合有效的数学活动动手实践，自主探索，合作交流，共同进步。新课标要求教师在课堂上着重创造探究性教学模式的教学环境，使学生能够自主探究，将探究性教学模式当作理想的教学方法，有效提升学生的学习效率，提升学生的可塑性。

一、创设学生探究性教学情境

教师需要培养学生善于发现问题和提出问题的能力，为学生创设相应的教学情境，来引导学生主动思考，让学生发挥自己的数学学习思维，主动进行探究。教师还需要在初中数学课堂中创设探究性教学情境，强化学生的问题意识，培养学生的发散思维能力，开拓学生的知识储备，让学生学会举一反三，能够进行推广性解决问题。教师通过创设探究性教学情境，培养学生的学习兴趣，引发学生对于未知数的求知欲，驱使学生积极主动地探究。主动参与到探究过程中，根据初中生的身心发展需要，联系新旧知识点，主动创设问题，解决问题，并得出正确结论。

例如：在给学生讲解概率问题的时候，教师应该教会学生结合数形结合的方法，画一个圆，将圆分成不同的几等份，将每一个概率的比例用圆中的等份的大小表现出来，就可以直观地观察到概率值了。同样的教师可以以这样的教学方法为例，让学生自己创设问题，自己解决问题，自己思考问题，并找出正确的答案。学生只有通过这样的探究性学习，才能获取更多未知的知识，才能够不断地提升初中数学学习效率。

二、鼓励学生探究性创新精神

初中生在学习中所表现出来的创造精神和创造力都是十分难得的，因为学生对于小学阶段与初中阶段过渡适应需要一段时间，只要学生表现出创造性精神就代表学生具有可塑性，同时，教师也需要抓住这个机会，对学生进行鼓励，鼓励学生的探究性创新思维，让学生能够在宽松的学习氛围中，不断进步，不断进取。教师还需要强调学生的求同思维，开拓学生的求异思维，让学生能够胜过教师找到独特的见解，能够找出解决问题的好方法，不断提升初中数学学习效率。通过鼓励学生探究性创新精神，为学生营造有利于学生创新的氛围，培养学生的创新意识。

例如：教师在给学生讲解“平行线的性质”这一内容的时候，教师可以鼓励学生从问题的表面跳出来，可以联系实际生活，联系解决这类问题的具体方法，并进行归纳总结，采用简洁的计算方法，提出新颖的解题思路，用满腔的热情对学生进行鼓励。比如，教师可以让学生主动探究长方体的性质、正方体的性质等内容，然后让学生进行类比推理法，自己积极主动地探究长方体与平行四边形在性质方面的近似之处，让学生在学习平行四边形性质的时候，能够拓展知识面，提前学习长方体的性质，进行积极有效的探究性学习。

三、提供学生探究性学习机会

对于初中数学教学而言，培养学生的创新能力是实施素质教育的核心内容，并且课堂教学是教师为学生传授知识的重要渠道，是引导学生主动探究性学习的重要机会。首先，教师需要让学生积极主动地参与知识的形成过程，就是积极主动地探索解决问题的主要途径，让学生弄明白解决问题的重要过程。接着，教师需要让学生大胆质疑，与学生或者教师讨论问题，争辩问题，为学生创设紧张的思维活跃活动，激发学生的探究性学习欲望。最后，教师需要教会学生共享探究性教学活动成果，让学生在学习的过程中能够团结互助，共同学习，共同进步。

例如：“一辆时速是50千米的汽车，需要多长时间能追上2小时前开出的一辆时速为40千米的汽车?”这个问题既是数学题，同时也是一道物理题。教师就可以让学生四个人组成一个小组进行讨论性学习，进行探究性学习，给学生提供探究性学习的机会，让每一个学生都能够把握住数学课堂主体的身份，积极主动地思考，能够开拓思维，活跃思维，得出正确答案。除此之外，对于负数问题的讲解，教师也可以利用数学应用题让学生自主的通过数学应用题探究性学习，搞懂负数的含义。

总之，教师不仅需要引导学生主动探究，主动学习，还需要监督学生、鼓励学生，让学生拥有求知的欲望，敢于提出猜想，并去验证猜想。学生只有具有了探究性教学的思维模式，才能够充分把握学习的兴奋点，时刻关注学习知识的临界点，能够准确地把握初中数学知识，能够有效地树立正确的人生价值观，能够在素质教育的培养下，不断努力，不断前进。教师根据学生的认知发展水平，促进学生探究性学习思维，监督学生自主探究，自主学习。