关于体验式教学在高中数学教学中的实践

江苏省海门市第一中学 黄 丹

体验式教学模式在高中数学中很是常见，它不单纯是一种教学模式，更是一种教学理念的体现。新课改的背景下，学生已成为课堂学习的主体，在数学课堂教学中，教师应学会放手，给学生更多自主体验、自主探究的机会，让学生的主体地位在课堂中充分体现，更好地促进学生高效率发展。

一、创设问题情境，激活探究意识

灌输讲解的教学方式已不被人们认可，因为它难以满足学生的发展需求。在数学教学中，教师应积极地引导学生主动参与，引导学生自主探究，让学生对数学知识有一个更深入的体验。在课堂学习中，教师可以巧妙地为学生创设问题情境，以激活学生探究意识，让学生更加主动地发现问题、解决问题，对数学新知有一个更好的探究、理解。

例如：在教学“空间几何体的表面积与体积”时，教师在和学生们一起学习各空间几何的体积时，并没有直接给出学生最后的结果，而是将这些知识以问题的形式抛给学生，为学生创设了一个问题情境：同学们，观察一些棱台、圆台，并试着找到它们的体积公式。学生们也在教师提出问题后，纷纷进入到思考分析中。很快便有学生发现棱台是由棱锥演变而来，所以在求棱台的体积时，可以利用棱锥的体积来求。随后，学生依照自己的思考方式，开始了探究计算，学生先将棱台补全成一个棱锥，然后求出这一棱锥的体积，再求出补出的小棱锥的体积，最后再用大棱锥的体积减去小棱锥的体积。在得出最后的结果后，学生感到非常有成就感，并更加主动地类比棱台的知识，去求解圆台的体积。

在以上数学案例中，教师结合具体教学内容创设问题情境，以问题激起了学生的求知欲，很好地调动起学生的自主探究欲望，促进了学生主动探究、体验，提升了课堂学习效果，学生真正思维深入地体验还原学生自主思考的时间和空间，让学生在自主思维下发现问题、暴露问题、解决问题，促进思维能力的有效训练和切实提升。

二、引导动手操作，实现有效参与

单纯的模仿、记忆并不是有效的数学学习方式，新课改实施以来，动手实践、体验探究已经成为学生学习数学的有效方式。在数学课堂教学中，教师要更多地从学生的角度开展教学，充分发挥学生的主体作用，巧妙地引导学生动手操作学习，让学生能够有机会体验知识的生成过程，进而对数学知识有一个深刻的认识和理解。

例如：在教学“椭圆”时，教师在和学生们一起学习有关椭圆方程的知识内容时，为了让学生对其有一个更好的理解，选择让学生自己动手操作探究。学生对椭圆并不是很熟悉，于是，教师先引导学生绘制椭圆，并让学生从操作的过程中，更好地体验新知。随后，学生们在教师引导下，取了一根长度一定的细绳，并将这一细绳的两端分别固定在同一位置，并用细绳套住一根铅笔，拉紧绳子，让笔尖移动起来。在完成这一操作后，学生发现绘制出了一个圆。之后，教师又引导学生把这一细绳的两个端点拉开一定的距离，不再固定在同一位置，再套上铅笔，移动笔尖的位置，看最后的笔尖的轨迹是一个什么图形。最后，学生发现是一个椭圆。在画出椭圆后，学生开始根据自己的操作过程，分析椭圆这一轨迹的产生过程都有哪些特点，并主动地思考绳子的两端固定的位置对轨迹有着怎样的影响，绳子的长度又有着怎样的关系。学生们也通过动手操作，对椭圆的知识有了一个很好的认知。

在上述案例中，教师巧妙地引导学生动手操作，充分凸显了学生主体地位，并让学生有机会体验了数学知识的生成过程，很好地活跃了学生的数学思维，促进了学生高效发展，除此之外，学生的动手操作提升了学生的实践能力，让学生真正将学习与实践融为一体，有效地促进学生综合能力的提升。

三、联系生活实际，促进学生理解

数学知识与学生的生活紧密相连，而且很多数学知识对于学生来讲都比较陌生、无趣。因此，在课堂教学中，教师可以巧妙地利用数学与生活实际之间的联系，引入一些生活元素，营造熟悉、有趣的学习氛围，更好地激活学生自主学习意识，让学生在生活中体验数学知识的有效应用，并让其在体验中得到更好的锻炼。

例如：在教学“几何概型”时，教师在引导学生们学习本节知识内容时，为了让学生对其有一个更好的理解，从学生的生活中选材，创设了一个熟悉的生活情境。教师利用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个生活中常见的大转盘，其中平均分成了8份，红色有3份，黄色有4份，白色有1份。规定指针转到白色区域则会获得一份大礼，问获得大礼的概率是多少？很多学生都能够结合自己的生活经验以及以往的数学知识猜想出1/8。这时，教师引导学生类比古典概型的知识内容，分析转盘中指针停住的基本事件有多少个，学生经过分析发现有无数个基本事件，而且每个基本事件和古典概型中一样，出现的可能性都是一样的。此时，教师引出了“几何概型”的概念。随后，教师又向学生提问，你是如何得出概率为1/8的呢？学生们也在思考的过程中，很好地体会到几何概型概率的求解方法。

在这一案例中，教师巧妙地联系学生生活实际，让学生借助已有的生活经验，更好地分析数学新知，使其对数学知识有了一个很好的体验，加深了学生的理解，提升了课堂学习效率。学生综合能力提升的关键就在于学以致用，真正将学生与生活、生产融为一体，以此开启数学学科价值凸显。

总而言之，体验式教学模式是一种非常有效的教学模式，它很好地凸显了学生课堂主体地位，让学生有了更多的机会自主探究学习。并在无形中成功地锻炼了学生的实践能力，有效地拓展学生的思维，培养了学生的探究能力，促进学生全方面发展。