以问促思，以疑促学——论高中数学教学中“问题导学”的实施现状及对策

江苏省扬州市邗江区邗江中学 蔡文慧

“问题导学”是现代市场对人才的大量需求所逐步衍生出的一种新型教育模式，通过将这种教学模式合理地应用到高中数学课程的教学过程中，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且还有利于学生养成良好的学习习惯，有效提升学生的数学核心素养。因此，作为高中数学教师，其在实际教学过程中应充分认识到问题导学的重要性，以此来引导学生自主学习，从而有效提升高中学生的自主学习能力。

一、创设良好的问题情景，激发学习热情

“兴趣是学生最好的老师”，若学生本身对学习没有任何兴趣，则无论教师多么优秀，也无法将知识传授给学生。与此同时，鉴于高中数学所涉及的诸多知识点不仅具有极强的复杂性，且相较于初中数学，其难度也提升了好几个档次。因此，在高中数学教学中，针对学生学习兴趣的激发便显得更加重要。至于问题导学法于高中数学教学中的合理运用，其不仅能通过问题的提出来创设与之相关的教学情境，且能切实激发学生的学习热情，故作为高中数学教师，在实际的教学过程中应务必对此模式的有效运用给予高度重视。

如针对“解三角形应用举例”的相关内容教学，教师便可引进此前于“解三角形”一章教学中所采用的地球与月球之间的距离一问来引发学生的学习兴趣，而后再度提出更加深入的问题，如“月球与地球之间的距离遥不可及，而我们又该如何测量两者之间的距离呢？”问题一经提出，学生纷纷陷入思考，当学生提出各种解决方案后，教师再告知学生：在我国古代，当时并没有先进的科技和仪器，但天文学家仍旧估算出了地球与月球之间的距离，试问他们是以何方式进行测量的？此时，学生的学习热情已然得到充分有效的激发，至此，教师便可以此为突破口来引进新课，而在接下来的教学过程中，学生始终带着问题思考教师所提出的问题，不仅能使其学习过程更具针对性，且课堂教学氛围也因学生的学习激情而显得格外活跃，进而将有助于提高学生的学习效率及质量。

二、以学生为主体，强化问题导学

学生是课堂学习中当之无愧的主体，然而，传统的教学理念及模式却恰恰忽略了此点，不仅如此，在传统的高中数学课堂，教师往往占据着绝对的主导地位，而学生则只能被动接收教师所传输的知识，如此一来，既不利于提高学生思维能力，又加大了学生的理解难度，久而久之，便容易导致学生逐步丧失对高中数学的学习兴趣。对此，若教师能积极借助问题导学模式来展开教学，则不仅有助于凸显学生于课堂教学中的主体地位，且通过设置与教学相关的问题，还能切实促进学生思考能力的有效发展，继而可切实提升学生的自主学习效果与效率。

如针对“函数的单调性”的相关内容教学，众所周知，在高中阶段的数学教学中，函数的单调性始终占据着极其重要的位置，而一旦学生无法理解此部分内容，则必将对其后续的学习造成极大困扰。对此，为切实深化学生对函数单调性的理解，则教师可在提出与之相关的问题同时将多媒体技术亦同步引进课堂，并借由多媒体技术来为学生形成展示各种函数图像特点，而后让学生自主寻找问题的答案，教师再针对学生回答予以总结，如此一来，将能促使学生在接受新知识的同时反思自身总结是否正确，且在实际教学过程中，因教师充分彰显了学生在学习过程中的主体地位，并积极引导们自主思考问题发现问题，能够运用所掌握的知识解决问题并进行自我校正，有助于加深他们对新知识的印象和思维能力的提升。

三、设计符合实际的问题，突出教材中的重难点知识

将问题导学法引进高中数学教学，虽确有助于提高学生的学习效率与质量，但在实际运用过程中，教师应务必确保自身所设计问题与教学实际相契合，如若与实际相脱离，则只会适得其反，甚至还将进一步加大学生的学习难度。反之，若问题设计与教学实际相符合，则可帮助学生将高中数学知识转化为日常生活中的常见内容，从而降低学生的学习难度。

如针对“空间几何体”的相关内容教学，教师便可基于学生此前所学正方体的相关内容来导入新课，如在实际教学过程中，教师可设置如下问题：“正方形的八条棱上各取每条棱上的中点，然后每条相邻的中点用刀垂直切下，剩下的图形是什么样的?”以此方式提问，学生将基于此前所学的正方体相关知识而得出棱柱的体型。反之，若教师直接向学生讲述棱柱形状，则即便学生此时记住，也很难对此产生深刻的印象。在问题导学法的实际运用过程中，相关问题的设置将直接决定教学的成败。对此，教师应务必在问题设置方面予以仔细推敲，如此方能切实帮助学生理解高中书本中的重难点知识。

总之，任何新的教学方法，其唯有得到合理、有效的运用，方能切实发挥该教学方法的杰出功效。对此，作为高中数学教师，在将问题导学法引进实际课堂教学时，应务必对该教学方法的合理运用方式展开相应的思考与研究，如此方能切实体现问题导学教学法的本质，继而在培养学生的科研态度的同时促进学生综合能力的有效发展。