乡土资源与美术活动的自然融冾

■文/李冬玲 福建省南平市建阳区曼山幼儿园

建阳，依山傍水，层林叠翠，素有“朱熹故里”“宋慈家乡”“程门立雪”“七贤过化”……美称，更有竹乡、建盏、雕版印刷等传统文化。我园周边就有这些得天独厚的生态环境和民间文化等乡土资源，借此，我们重点探索如何有效利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践研究，利用自然环境获取丰富的美术材料，就地取材开展形式多样的美术活动，以便更好地支持幼儿个性化的发展。

一、乡景——借助乡土环境，增强对美的感受

开展幼儿美术活动，应充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受。为此，我们借助乡土环境，让幼儿在熟悉、丰富的环境熏陶下，对周围环境中的美形成多方位、多元化的感受。

（1）依托自然与人文环境

建阳历史悠久，文化底蕴深厚，自然风光和人文环境和谐优美，西区生态城、卧龙湾旅游度假区、潭山公园、七贤公园、塔山公园、沿河亲水平台、休闲步道等环境围绕着崇阳溪两岸，还有将口唐窑、考亭书院牌坊、书坊崇化古塔、麻沙水南楠木林、武夷天池五福洋、小湖大因溪瀑布、生态博物园大竹岚等名胜古迹。让幼儿主动积极地探索世界，造访名胜古迹，观赏潭阳、建筑等人文景观，欣赏具有诗情画意的自然风景，这些乡土环境中的事物能够增强幼儿对美的感受。

我园周边有许多可利用的乡土环境资源，如武夷新区工业园、“江滨一号”园林式主题公园以及各类乡村景点等，教师可以组织幼儿通过参观家乡的工业园、旅游景点和社区活动，开展陶泥、小制作、麻绳创意等美术活动，让幼儿在真实的自然和人文情境中感受、发现和欣赏生活中美的事物，产生愉悦的心理体验。

（2）营造特色美术环境

走进曼山幼儿园，在创意坊的活动室里处处都有不同题材和技法的绘画作品，在活动室的墙面上，我们绘制了颇具特色的民间风俗与风光的图画。在活动室展示墙上，我们陈列了色彩明亮、造型生动的民间美术作品，在走廊两边的墙面上，我们还创设了“建阳文化展示墙”，将建阳的名胜古迹、特色小吃融合在幼儿天天经过的楼梯上、走廊过道中，孩子们的创作跃然纸上，全方位地为幼儿营造浓郁的艺术氛围。

在美术活动“卧龙湾旅游景点”中，教师和幼儿用画框、壁画装饰景点的照片，并将芦苇、稻谷、麻绳、麦秆等乡土资源通过缠绕、打结、粘贴等方式张贴在活动室里，悬挂在门厅、走廊等地方，让幼儿能够身临其境地感受到卧龙湾景点的文化特色及其艺术表现形式，丰富幼儿的审美经验。此外，教师鼓励幼儿利用绘画和泥塑等方式再现景点的美，进一步提高幼儿的审美能力、创造力和想象力。

利用乡土资源营造出的特色美术环境不仅能让幼儿在潜移默化中感受家乡文化和乡土艺术，还能满足幼儿欣赏美的需求，给他们带来强烈的视觉冲击，激发他们的审美情趣。

二、乡情——利用乡土材料，强化美术体验

乡土材料都是幼儿熟悉且容易接触的生活物品，利用丰富的乡土材料不仅可以提高幼儿的创作兴趣，还能激发他们的探索欲望，强化他们的美术体验。此外，乡土材料的选择解决了教师美术活动选材的难题，教师可以因地制宜，就地取材，方便了美术活动的开展。

（1）提供丰富的自然材料

在美术活动中，教师发现幼儿喜欢通过听、闻、摸等多种感官形式，探索大自然的美，并用简单的自然材料进行美术表现。为此，我们将瓜果蔬菜、植物种子等作为美术材料，让幼儿自主选择、充分体验，从而最大限度地激发幼儿进行美术表现的兴趣。

幼儿通过粘贴、绘画、剪裁，将玉米粒、豆子、瓜子和酸枣核等，做成了漂亮的衣服、链子、小挂件和头饰，将萝卜、土豆、南瓜等做成各种小动物、小玩具的造型，用捡来的枯枝、落叶、花瓣粘贴出各种样式的装饰品。

我们还选用树枝、树叶、竹子、稻草、芦苇等自然材料，开展了具有农村特色的“石头画”“树叶拼贴”“稻草编织”“竹子装饰画”等美术活动，深受幼儿的喜爱。

自然材料是我们幼儿园宝贵的教育资源，我们要善于发现它、利用它，为幼儿美术活动的开展提供有利的条件。此外，在寻找自然材料的过程中，幼儿对材料有了更深的认识，不断提升了自身的美术创造力和想象力。

（2）巧用传统美术材料

除了利用丰富的自然材料外，我们还将民间传统的建盏制作用于幼儿美术活动。我园附近是建阳著名的“建盏文化创意园”文化一条街，那里集中了建盏、杯碗、木雕、泥雕、砖雕以及石雕等艺术。为此，我们开展了“神奇的建盏文化”美术主题活动，让幼儿了解不同建盏的外形结构和用途，感受盏碗的构图美、形状美。活动前，教师、家长和幼儿收集很多盏碗等工艺品，让幼儿通过摸一摸、玩一玩、说一说，感受建盏的线条美和图案美。然后，教师将盏碗的制作提供给幼儿，让他们选择自己喜欢的图案和材料，塑造出各种造型的建盏作品。

三、乡趣——开展多样活动，丰富美术表现

幼儿美术学习的过程不是千篇一律地训练，开展多样形式的美术活动，能够更好地激发幼儿对美术学习的兴趣和热情，形成表现美和创造美的强烈愿望，获得更多自由表现的机会。

（1）主题学习活动

在“建阳读树”主题下，教师开展了“家乡的树”主题学习活动。首先，教师鼓励幼儿说一说自己身边的树，发现树的种类和造型，有的幼儿说：“我看到考亭有一棵千年大樟树，里面还有一尊菩萨呢！”有的幼儿说：“我们水南有一棵好大的樟树。”也有的幼儿说：“我看到麻沙村旁有一片楠木林。”然后，教师引导幼儿说一说“我喜欢的树”，帮助幼儿在已有经验的基础上，了解家乡有丰富的樟树：水吉双溪鹿角古樟、水吉玉瑶老佛古樟、回瑶溪源九龙古樟、麻沙码头古樟，还有建阳考亭破石庙村前的古樟，除了樟树，还有小湖镇100多年树龄的水仙茶母树，书坊乡“水仙茶树王”，让幼儿通过看视频、看图片，到实地参观，展开艺术想象，有的幼儿说“我喜欢樟树”，有的幼儿说：“我喜欢茶树”。最后，教师引导幼儿开展“家乡的树木”绘画活动，幼儿可以选择自己喜欢的方式，如写生、线描、水墨、泥塑等，描绘出一幅幅具有建阳特色樟树的绘画作品。

在探索乡土资源与幼儿美术活动整合的实践中，主题学习活动的开展不仅让幼儿获得跨学科的学习经验和综合学习的能力，还能增强幼儿对美术的感受力和创造力。

（2）区域美术活动

在区域美术活动中，老师会引导幼儿用多种美术表现手法和材料展现家乡的景色。有的幼儿用线描方法画出了楠木林的树和宝塔山，有的幼儿用水粉分离画法画出庵山，有的用水粉画出了农家小院、家乡的拱桥，有的用剪纸文化剪出了家乡的水果，用陶泥捏出了家乡的建盏、杯碗、玉饺、芦柑等。

此外，我们将美术元素融入各类区域活动中，并投放丰富的材料，在语言区域里提供家乡景色的照片供幼儿观察、做赏和讲述，在操作区里提供景色图片让幼儿进行编织，或自制各种棋（如家乡名人棋、家乡名胜古迹棋等）在建构区里提供家乡名胜古迹的照片让幼儿搭建。

（3）美术游戏

游戏是符合幼儿身心发展需求的快乐而自主的实践活动，为此我们在美术活动中还关注与游戏的紧密结合，利用乡土文化资源组织美术游戏，激发幼儿对美术创作的兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受美、享受美、创造美。

在我园开展的美术活动中，我们通过多元化的游戏元素，让幼儿获得更多欣赏。

1.在生活中玩

生活环境是幼儿最熟悉与喜爱的，我们从幼儿的年龄特点出发，利用生活中常见的乡土资源材料，带入“游戏美术”，将它作为游戏材料成为取之不尽的教育资源。如可以随意进行造型的夹子，能通过扔、甩、卷、扭曲等动作自由摆弄组合造型的布条、绳，可以随意撒贴、卷曲。团圆造型的报纸，各种可以留下不同花纹运动轨迹的动物发条玩具、陀螺，还有瓶罐、喷壶、水枪。让幼儿在自主自愿的情况下尽情地摆弄和玩耍，借助颜料的辅助，留下自然叠加、组合、堆积而成的富于变化的美术痕迹，引导幼儿感受、欣赏。

2.在自然中玩

我们充分利用沙、水、泥等自然物的多变性和反复性，吸引幼儿的兴趣和注意力，让幼儿在沙地、泥土里，通过无数次的反复操作，体验到无限的玩趣，充分感受无意中形成的线条、造型以及色彩的变化美。

3.让身体一起玩

3—6岁幼儿自我认知、自我意识不断形成并加强，我们鼓励幼儿用自己的小手小脚及身体参与游戏美术活动，幼儿显得特别兴奋，大大激发了游戏的兴趣，诱导出创造的火花，欣赏其自然天成的美。如用手沾上水后在宣纸上随意印，慢慢地，宣纸下面的色彩渲染到纸上，呈现出各种美的图案；用小脚在画纸上进行踩踏，随意的动态变化，带给孩子无限的自然美态；用身体的不同部位触碰会移动的塑料管墙，留下各种空间造型。

在美术游戏中，幼儿不仅可以自由表现自己对美术作品的理解和感受，还能在与同伴的交流中丰富审美经验，提高审美能力，激发美术创造的兴趣。

在实践中，我们发现，融入乡土资源的幼儿美术活动，为幼儿提供了更丰富、更直观的感受体验，以及表现事物的机会，深受幼儿的喜爱。今后我们还将继续探索如何更好地将乡土资源融入幼儿美术活动中，提高幼儿的美术修养，使乡土资源的艺术价值真正体现在幼儿全面、和谐发展的过程中。