随线舞动——浅谈我校线描社团教学的开发与实施

■文/滕以芸 山东省日照市金海岸小学

随着素质教育的全面开展，美术教育对人的素质提高的重要作用早已被人们所了解，社会各界对美术教育日益重视，掀起了学习美术的热潮。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“小学里的图画安排得怎样，教师在教学和教育过程中给予图画以怎样的地位，这个问题对于发展学生的智力有直接的关系。根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”由此可见，美术教育对促进学生整体素质提高的研究由来已久。

儿童期以线为造型进行绘画，一直以来都是致力于儿童美术教育的专家和老师们不断探索和研究的内容，以此理念为引导，2009年，我校成立了“随线舞动”线描社团。多年的课程实施和不断研发，我们的线描社团已经形成了系统的课程设置和全新的教学理念，使每一位参与社团活动的孩子都乐在其中。

一、确定可行性目标，使分段式线描教学有据可依

在绘画造型艺术中，线是主要的表现手段，线可以用来确定物象的形状轮廓，表现明暗结构、质感肌理等。线描教学也因其不挑教学对象的特点从而成为很多学校的首选课程，不管是低年级刚刚学会写字的孩子还是绘画技能已经有一定基础的高年级学生都可以用线来创作画面，线描教学也当仁不让地成为当前小学美术教学中的重要内容。我校多年的线描课程教学虽然取得了可喜的成绩，被评为日照市中小学首届百佳社团和日照市首届优秀校本课程大赛一等奖。但是为了让我们的线描社团越来越完善，且行且思中，我们一直在追问：通过线描教学，究竟要教给学生什么？是绘画的技能？是观察的方法？还是学生整体美术素养的提高？反思之余，我们确定了更加明确的分段式线描教学模式，依据不同学段的年龄层次确立了更加可行的教学目标：1.根据不同年龄段儿童开设相应的线描课程，激发不同学段的儿童进行绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高儿童绘画创作的信心。2.培养儿童的表现力、观察力、创造力和审美能力。3.探索不同学段儿童线描画教学的方法和规律，形成较成熟的校本教材和可交流经验。

二、系统研发教材，多种授课形式促课堂百花盛开

（一）低段线描日记画教学，播撒想象的种子

低年级学生对线条的把握还很稚嫩，他们观察事物往往从好玩好看的角度出发，此时如果强硬地传授给他们绘画的技法，反而会起到拔苗助长的作用，扼杀了他们丰富的想象力和创造力。故事在低年级教学中起着不可小觑的作用，随着新教育在全国开展得如火如荼，低年级的儿童绘本读物和图文结合的晨诵诗、读写绘等也被人们所熟识，在低年级学段中确立用线描日记画的形式记述所见所闻，使美术与文学、生活结合在一起更能锻炼学生的造型能力和表达能力。

1.编写故事教材，引导学生边说边画。生活中的故事真是说也说不完，看《和爸爸妈妈去购物》的系列创作，孩子们的作品从不同的视角描绘了购物的欢乐，有的拉着爸爸妈妈的手穿行于一排排货架中，有的推着满满一购物车的货物满载而归，有的将画面搬到了大集上市场中，一幅幅趣味盎然的画面传达了孩子们购物的快乐。《跟小伙伴闹矛盾》《我生病了》《看我的小宠物》……一系列接地气的课程设置不但引发了学生讲故事的欲望，更让他们在创作画面时有据可依，画面内容充满童趣，形象生动。

2.结合节日题材，播撒学生观察的种子。每一年都会有很多学生期待的节日，这里面既有充满民俗味道的传统节日，又有圣诞节等洋节日，根据节日时间适时安排相关课程，既丰富了学生的见闻，又锻炼了学生观察生活的能力。如《忙年》系列线描画作品是过完年后孩子们创作的主题，因为刚刚参与其中，有了对过年习俗的了解，学生的画面内容包罗万象，几乎把自己看到的感受到的内容都涵盖了。

3.关注天气变化，做爱大自然的孩子。《春天来了》系列课时，我们会带领学生走进校园，近距离观察花草树木的变化，感受春天的美好。从各种花朵的盛开时间到不同的花型，从厚厚的棉衣到薄衫，从躲在屋子里到去自然中放风筝等一系列的变化，看得孩子们都瞪大了眼睛，大自然带给他们的是思考，是神奇，是多姿多彩。而《寒风中的树》则第一次让孩子们看到了斑驳陆离的树干、纷繁复杂的树枝，他们笔下的树木从此不再单调。

4.结合语文教学，争当画故事高手。低年级孩子的识字量有限，他们的日记也往往是三言两语，没什么精彩可言，这时候画画反而更容易表现他们的所思所想。结合语文教学，鼓励孩子用线描画的形式将日记内容表现出来是我们低段线描教学中非常重要的一部分。我们不但让孩子将日记用线描的形式画下来，还选择合适的时间让他们来讲一讲自己的日记画，既肯定了他们的作品又锻炼了其语言表达能力，比单纯的文字日记更受学生喜爱。

（二）中段黑白线描装饰画教学，创作与众不同的画面

儿童线描画教学一直是我校优秀的校本课程，尤其是中学段的《黑白线描装饰画》已经形成了独具特色的系列课程和教材，并有自己的学生作品集，是深受学生喜爱的校本课程。在开发中段《黑白线描装饰画》教材过程中，我们一直本着务实、趣味、丰富的设计理念，分别开发了点线面的聚会、生活物品巧创意、海洋生物系列、动植物系列、人物系列和建筑系列等课程。

在课程教学过程中，我们本着启发诱导、循序渐进、激趣个性的原则，采用多种教学方法，既有丰富多彩的课件设计又有灵活多样的课堂教学，通过多样化的手段极大地激发了学生的想象力和创造力，使每一位学生都能尝试创造出与众不同的线描装饰画作品。

1.创作灵感从观察和谈话中迸发。《花儿朵朵》一课要求根据花瓣、花叶的生长特点，大胆运用学过的简化、夸张等装饰方法，创造出想象中盛开的美丽花儿。在上课之前老师就和孩子们一起举行“夸夸我喜欢的花”小小辩论会活动，在活动中老师引导学生从花朵的外形、花瓣的形状、花蕊的形态等多方面来夸夸自己喜欢的花，通过辩论会活动激发了学生对花朵形态的思考，再加上课堂上老师举例对有代表性的花儿进行的装饰加工和再创造，一幅幅别致而创新的装饰画激发了学生的创作热情，趣味盎然的作品既多样又多彩。

2.表现形式在欣赏和示范中创新。如《孔雀翩翩》一课，为了表现出孔雀美丽的形态，老师不仅通过大量的图片和视频资料开阔学生的视野，还为学生展示了大量不同形式表现的孔雀造型，既有独立创作的孔雀形象，还有将孔雀形象与舞蹈结合、孔雀与生活用品融合的作品等等。

在中段黑白线描装饰画教学的过程中，我们常常为学生的奇思妙想而感慨，任何一个平常的题目，在老师的引导下都会呈现出鲜活的生命，在这里有憨态可掬的不同动物，有创意无限的盘盘碗碗，还有开趣味运动会的锅碗瓢盆。作为老师，只要和学生在一起就要强化一个理念，我们看中的不应该是一幅作品，更应关注学生的创意和创新。

（三）高段线描写生教学，培养细致的观察力

多年的教学经验告诉我，越是高年级的学生思维越理性，他们已经具备了一定的理论知识和欣赏水平，这使得他们在动手创作时往往出现眼高手低的现象，在这种现状下如果不调整课程设置，还是延续中年级的课程内容必然会让学生产生困惑，甚至就此失去绘画的热情。基于此种状况，我校在高年级学段设置了以注重观察力和写生能力的线描写生教学。在课程设置上我们就近取材，有静物写生、植物写生、建筑写生和人物写生等多样化的课程内容，通过社团活动，极大地锻炼了学生观察力，提升了他们的写生绘画能力，使学生在面对自己的作品时能产生成就感和自豪感。

三、评价跟进到位，展学生风姿，激创作热情

评价是对学生阶段性学习的一种肯定和激励，为了让学生对自己的学习过程和效果做到心中有数，为以后的持续性学习提供动力，我们的线描社团在活动中展开了随堂评价和阶段性评价等多种评价方法。

鼓励是最好的评价，也是在学习过程中增强学生自信心的重要手段。随堂评价是线描社团最常用的评价方式。我们往往选取课堂上有代表性的作品进行讲评，优秀的作品能给学生启发和引导，而水平较弱的作品则让学生给他们提出改进的建议，针对作品进行再加工。其中大部分的作品会不断地展示在美术教室的“小画家”栏里，每过一个阶段，我们会将学生的作品进行单独装订，形成作品集，给学生极大的肯定和鼓舞。

“小小高手讲故事”让我们听听画面背后的心声。低学段的儿童基于表现水平的稚嫩，呈现的作品也有很大的差别，作为授课教师往往以自己的理解来评价学生的作品，所以学生得到的反馈必然是片面的。这时候，我们就需要给孩子一个展示的舞台，让他们根据自己的日记画来讲讲画面背后的故事，然后再来观看这幅作品时，一定会有不一样的感受。

“创意大比拼”激发无限想象力。线描装饰画特别需要学生敢想敢画，缩手缩脚是画不出来好作品的。美国儿童教育专家吉拉德·培特森在《观念改变行为：与孩子一同成长》一书中指出：“我们小的时候想象力非常丰富，长大以后就没了。这是怎么回事？”由此可见想象力是需要保护和培养的。我们的“创意大比拼”就极大地刺激了学生的无限想象力和表现力，使他们为了得到“创意小名士”的荣誉不断努力。

通过近六年不断完善的线描社团活动，我们形成了较为成熟的课程系统和授课经验，我们的美术社团活动室就像一个个富有魔力的舞台，吸引了大批的儿童流连其中。我们期待着每一位从这里走出去的孩子都有自己引以为傲的作品集，我们期待着每一位从这里走出去的孩子都能从生活中发现美表现美直至创造美。当然，我们的社团还有需要完善的细节，只要我们怀抱一颗研究的心，就一定能够在优秀社团活动的路上越走越远！