创建数学“互助小组”，促进学生自主学习

江苏省徐州市铜山区单集实验小学 周万伟

小学数学教学是培养学生自主学习能力的重要途径。在小学数学教学中，教师要创建数学“互助小组”，让学生在相互帮助、探讨、合作中完成学习任务，提高学生自主学习效率，培养学生的合作意识，促进学生全面发展。

一、两两成组学习，增强学生合作学习意识

小学生的思维能力较弱，他们在上课时容易分散注意力，造成听课效率偏低。教师应在教学过程中运用两两成组的方式组建学习小组，让学生与学生之间形成互助学习关系，激发学生参与教学活动的积极性。

以苏教版小学数学教材中《1～4乘法口诀》的教学为例，在课堂教学中，教师可以对学生进行分组，每2名学生组成一个学习小组，一个学生问，一个学生答，相互轮换，彼此检验对方乘法口诀的记忆情况。当学生可以熟练背出乘法口诀后，再由教师按照一定的顺序进行逐一提问对提问中回答速度慢和答错的学生，教师可以让他们再次进行分组练习，直至完全记熟为止。两人一组合作学习的形式，使课堂变得轻松活跃，学生在一问一答中加深并巩固了对所学知识的记忆，最后教师的提问对学生起到了督促的作用，整个过程体现出生生合作和师生合作。

因此，在数学教学中通过组建两人一组的学习小组，有利于学生之间形成比学赶超的氛围，提高学生学习注意力，使学生在相互合作中共同获取学习进步。

二、引导互助交流，营造和谐平等师生关系

在小组合作学习中，教师要引导组内学生互助交流，用鼓励、肯定的话语引导学生正确思维，创建和谐的师生关系、生生关系，避免小组学生进入错误的讨论方向。

以苏教版小学数学教材中《分一分》的教学为例，教师可按照班级学生当前的座位情况，将学生划分为几个学习小组，让小组学生围坐一圈，教师在圈内的课桌上放置各种各样的教学工具，包括小棒、铅笔、直尺、三角板、橡皮、小刀等，而后再发给每组学生一个文具盒和一个学具盒，让小组学生将这些工具分别放到文具盒和学具盒中。教师给予学生充足的讨论交流时间，让小组学生商量出一致的分类方法。在这一过程中，教师要深入到小组中参与学生的讨论，用启发式的语言引导学生完成学习任务。在小组学生将工具分类整齐摆放之后，教师要对完成时间短且分类正确的小组给予表扬。

因此，小学数学教学教师要善于引导小组学生互助交流，让组内成员学会倾听他人的意见，共同商讨出一致的看法，这样有助于学生在和谐的互助氛围中认识自己的不足，学习他人的优点。

三、组织小组竞赛，培养学生相互竞争的意识

在开展“互助小组”学习的过程中，教师要引导学生形成组内相互帮助、组间相互竞争的关系，通过组织小组竞赛，激发组内每位成员参与教学活动的积极性，使每位成员都为了争得荣誉而竭尽全力。

以苏教版小学数学教材中《100以内加减法》的教学为例，在课堂教学中，教师可将一些100以内的加减法题目全部列在纸上，并将学生分成若干个学习小组，每个小组发一张题目，随后让各小组在同一时间开始作答，并记录下各个小组计算所用的时间，最后按计算时间最短、正确率最高作为评判标准，选出前三名，给予奖励。除此之外，教师还可按学习小组中组员的数量进行出题，规定每一名组员只能计算一道题，并在计算结果的后面标注上自己的名字，直到所有题目计算完为止，当一名组员进行计算时，其他组员负责记录时间。通过这种方式，便于教师了解班内所有学生对100以内加减法的掌握情况。

因此，在小学数学教学中组织小组竞赛，有助于培养学生公平竞争的意识，激发学生的集体荣誉感，从而促使学生在良好组内学习氛围中完成自主学习任务。

四、鼓励小组讨论，引导小组学生自主探究

小学数学课堂要转变传统的教师讲、学生听的模式，教师应当通过组建“互助小组”活跃课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，发表不同见解，始终保持学生自主探究的积极性，改善死板沉闷的数学教学现状。

以苏教版小学数学教材中《常见的数量关系》的教学为例，教师可为学生设计如下问题：小明的爸爸给了他50元，让他去楼下的水果超市买水果，香蕉每斤售价2元，橙子每斤售价4元，问小明如何能够将50元全部花完？这道题目的难度并不是很大，大部分学生通过独立思考都能给出答案，但由于这个问题具有开放性的特点，答案也并不是单一的，所以教师可让学生分成小组就该问题进行讨论，找出不同的解题方法。在小组讨论中，有的学生说：小明可以买10斤橙子，花40元，买5斤香蕉，花10元，一共花50元；还有的学生说：小明可以买11斤香蕉，花22元，买7斤橙子，花28元，这样也能将50元全部花完。各小组给出了各种不同的答案，并且全部可以将50元花完，当各组讨论完毕后，教师可以让各小组的学生说明自己的解题思路，并与其他同学分享。

因此，在“互助小组”学习中要鼓励组内成员大胆发言，共同探讨出最全面的问题答案，有助于充分发挥每个组内成员的作用，达到集思广益、求同存异的讨论效果。

总而言之，教师要认识到“互助小组”在小学数学教学中的重要性，将班级学生合理划分成“互助小组”，鼓励小组成员共同讨论、共同学习数学知识，从而促进学生自主学习能力的不断提升。

[1]李飞燕．小学数学小组自主互助学习教学模式的探索与应用[J]．数学学习与研究，2017（16）．

[2]沈岩．浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]．新课程（小学），2011（06）．