以“学生学”为主体的小学数学课堂教学

江苏省淮安市淮海路小学石塔湖校区 蒋云飞

在小学数学教学课堂上，学生们正处于懵懂的时期，当自身对数学知识的学习不感兴趣时，很难参与到数学知识的分析和探究过程中，所以教师们需要逐渐调动学生们对数学知识的学习积极性，创新自身的教学方法，从多个角度实现教学体系的优化，全面贯彻以学生们为教学课堂主体的教学理念。本文将以学生学为主体设计小学数学课堂教学为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、围绕“学生学”激发数学知识学习兴趣

在小学数学教学课堂上，教师们将多媒体教学设备融入教学过程中，充分利用学生们对新颖事物的好奇心，将学生们的注意力吸引到数学课堂上，同时应用多媒体教学设备将抽象的数学知识直观地体现出来，促进数学课堂教学情境的营造，进一步调动学生们对数学知识学习的积极性，进而引导学生们对数学知识进行主动的学习，推动着教学课堂的改革。

比如，在小学数学平面图形知识的教学过程中，教师们可以从生活中选取具体的事物，以图片的形式向学生们清晰地展示出来，加深学生们对平面图形基本概念的认知。例如，在长方形概念的讲解中，教师们首先让学生们观察自身的课桌，了解课桌平面的特征，以具体事物为媒介对数学概念内容进行了解和分析。然后，教师们通过多媒体教学设备向学生们展示多个不同形状的图片，将三角形、正方形、平行四边形融入教学过程中，引导学生们自主完成平面图形的分类，同时向学生们提出问题：正方形是否满足长方形的概念？促进学生们进行自主探究，进而得出正方形是长方形的一种特殊形式，提高学生们对数学知识的认知程度。最后，教师们对常见的平面图形进行总结，引导学生们以对比的形式进行记忆，促进学生们学习效率的提升，进而打造高效的小学数学教学课堂。

二、围绕“学生学”创新数学课堂教学方法

在小学数学知识的学习过程中，学生们通常因为缺乏数学知识探究的方向而抑制了主动学习的能力。所以，教师们创新自身的教学方法，采用设置悬念的课堂提问方法，一方面可以激发学生们主动探究的动力，另一方面为学生们提供了清晰的思考方向，促进学生们自主探究学习质量的提高。

比如，在小学数学分数概念的讲解中，教师们首先向学生们提出倍数的概念，让学生们了解数字4是2的2倍，进而向学生们提出问题：“2是4的几倍？”学生们通过结合自身的生活经验，会回答出2是4的一半的答案。然后，教师们引入分数的概念，让学生们了解到二分之一就是一半的意思，进而向学生们提出问题：“通过2和4怎样得出二分之一？”引导学生们以小组的形式进行探究，结合分数的形式从多个角度进行分析，逐渐得出通过通分消去2，得出分数二分之一，让学生们领会到数学知识的奥妙。最后，教师们根据上述内容，结合生活事例创设形象的数学问题情境，引导学生们进一步对分数的现实意义进行掌握，促进学生们对数学知识学习质量的提高，让学生们参与到数学知识的证明和探究过程中，培养学生们的数学能力和素养。

三、围绕“学生学”优化数学课堂教学体系

在小学数学教学课堂上，教师们采用导学案的教学体系，以学生们为中心开展数学知识的分析和讲解，为学生们提供充分的自主学习空间，落实学生们在数学课堂中的主体地位，同时教师们充分发挥出自身辅助教学的优势，及时纠正学生们探究的方向，并向学生们提供新颖的思路，拓展学生们的数学思维，促进学生们数学综合能力的培养和提高。

首先，在导学案中向学生们明确自身学习的目标以及数学知识学习的重点和难点，同时向学生们提出基本的数学问题，让学生们带着问题具有针对性地完成数学教材的阅读和学习。然后，在导学案中结合具体的数学知识，向学生们提出多个具有层次性的开放性数学问题，引导学生们以小组的形式进行探究，鼓励学生们在小组内积极发表自身的看法，同时教师们可以参与到数学问题的探究中，为学生们提供不同的思考方向，促进学生们从多个角度对数学知识进行分析和掌握。最后，在导学案中向学生们提供相应的数学习题，引导学生们结合自身对数学知识的学习，自主完成数学习题的解答，促进学生们对数学知识的应用能力。另外，教师们根据学生们自主学习的情况，对重难点数学知识进行充分的分析和讲解，进一步提高学生们的学习质量。

总而言之，在小学数学知识的教学过程中，教师们从生活中筛选相应的事例，引导学生们结合自身生活的经验对数学知识进行理解和分析，同时采用设置悬念的课堂提问教学方法，通过具体的数学问题吸引学生们的注意力，进而引导学生们参与到数学知识的探究中。另外，应用导学案的教学体系，全面落实学生们在数学课堂中的主体地位，整体性提高小学数学课堂的教学有效性。

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