浅谈小学语文教学中如何培养学生的鉴赏能力

⦿朱文丽

在过去的小学语文教学中，教师将主要的教学任务设定为传授理论知识，学生只是按照教师的步骤一步步完成学习任务，并没有从自身提升学习能力，难以发现文学作品的魅力。为了让学生拥有一双发现美的眼睛，教师要积极改变教学策略，注重培养学生的鉴赏能力，让学生接受文学的洗礼。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何培养学生的鉴赏能力。

一、积极引导学生发现文学作品的价值

在小学语文教学中，培养学生的鉴赏能力，首先必须引导学生发现文学作品的价值，从而产生强大的阅读动力，发现作品中的亮点。就以童话故事的教学为例，在这一章节主要引导学生阅读一些简单的童话。如果按照以往的教学方式，学生只是简单地了解故事情节，阅读完之后只是一笑而过，并没有童话故事中所蕴含的价值。于是，教师要逐步引导学生挖掘童话故事中隐藏的内涵。比如，学生在学习《丑小鸭》时，教师引导学生进行充分的想象，从直观的角度来了解丑小鸭的经历。这时，学生不再只是一个旁观者，能够将丑小鸭的经历嫁接在个人身上，从中获得更深刻的启发。在学生阅读完文章之后，实际上是体验了丑小鸭的经历。最终，丑小鸭变成白天鹅飞向蓝天，仿佛自己的梦想实现了，能够理解是金子总会发光的道理。通过这样的方式，积极引导学生发现文学作品的价值，从中收获启发，能够充分调动学生学习的积极性。

二、创设生动的教学情境

从小学生的实际学习能力来看，有些文章似乎理解起来比较困难。针对这样的情况，教师可以根据文章内容创设生动的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，进一步提升学生的鉴赏能力。就以《海上日出》的教学为例，这篇文章将日出的画面展现的淋漓尽致，字里行间中都流露出了作者对这一美景的喜爱与赞美之情。为了能够让学生与作者产生思想层次的共鸣，了解作者在那时那刻有怎样的体验。教师可以利用多媒体系统引入多种多样的教学素材，将海上日出的情景直观地展现出来。学生通过阅读，将文字内容与直观的画面结合起来，仿佛可以直接看到海上日出的景色。海上日出的灵动与绚烂给学生足够的震撼，从而设身处地地感受对这一壮丽美景的赞叹，深刻理解了作者在字里行间中传递出的情感。同时，学生能够深入分析作者的写作手法，从中积累重要的文学知识，提升鉴赏能力。通过这样的方式，创设生动的教学情境，提供给学生更直观的学习体验，进一步培养学生的鉴赏能力。

三、组织学生完成探究性学习

在小学语文教学中培养学生的鉴赏能力，组织学生完成探究性学习也是非常有效的，能够让学生对文本深入分析，更直观地发现文学作品的价值。就以古诗词教学为例，在过去，教师常常要求学生通过死记硬背来记忆诗词，这样取得的效果不仅不够理想，还让学生越来越抵触诗词学习。针对这样的情况，教师可以组织学生完成探究性学习，引导学生主动探究诗词深层含义，实现理解性记忆。也让学生发现诗词的文学价值，提升个人的鉴赏能力。比如，学生在鉴赏《静夜思》时，能够发现李白以月光寄托了对亲人的思念之情。这不仅仅是借景抒怀的写作手法，同时，月光也常常是古人表达情感的一种意象。针对这样的写作特点，学生可以更深入地进行研究，探讨古诗词中类似的表达。不仅加深了对课内诗词的理解与掌握，同时扩展了知识视野，提升对诗词的理解能力。自然而然地，鉴赏能力也随之得到提升。通过这样的方式，充分组织学生完成探究性学习，全面地锻炼了学生的学习能力，让学生取得理想的学习效果。

四、培养学生良好的阅读习惯

为了更好地培养学生的鉴赏能力，引导学生养成良好的阅读习惯也是十分重要的。能够让学生主动积极地投身到阅读中来，通过日积月累，提升阅读理解能力与鉴赏能力。比如，教师在进行《三打白骨精》的教学时，不仅仅要求学生了解教材上的文章，还要求学生能够在课堂学习之后完整地阅读《西游记》，并且完成好相关的读书笔记。在总结读书笔记的过程中，学生能够精简概括书中精彩的情节，提升个人的总结与概括能力。此外，学生在读书笔记中，还会结合相关的内容谈一谈实际的阅读感受，从中收获启发。这样的阅读过程更加具有意义，学生阅读文章不再局限于字面内容，而能够深入分析，理解作者隐藏的含义。同时，对于这些情节丰富的书籍或文章，学生不再只是简简单单地看故事，而能够从故事情节中感受深刻的人物形象与隐含的人生哲理。通过这样的方式，培养学生良好的阅读习惯，从文学作品中收获启发，不断提升个人的阅读理解与鉴赏能力。

五、结语

总而言之，在新的教学背景下，教师绝不仅仅只是要注重理论知识的传授，而需要注重培养学生的鉴赏能力，让学生真正发现学习语文的价值所在，创造理想的学习效果。那么在今后的教学中，需要小学语文教师加强对新课程理念的研究，结合小学生的实际学习情况选择科学的教学策略。在提升学生知识水平的同时培养学生的鉴赏能力，让学生在文学作品的海洋中遨游。