培养应用意识，发展数学核心素养

⦿陆晓凤

培养应用意识是发展数学核心素养的关键所在，针对学生应用意识淡薄的情况，笔者认为教师应关注小学数学核心素养，有意识地培养学生的应用意识，将所学知识用在解决问题上，引导学生学会思考，提高解决问题的灵活性和主动性。教师可以通过“开放”的课堂模式，引导学生真正参与到解题过程中来，让学生真正掌握解决数学问题的方法，让学生意识到学习数学的重要性，体会到学习数学的乐趣，从而提高应用意识。

一、应用数学概念，解释本质

数学概念是学生们接触数学的第一扇门，通过让学生们深刻理解数学概念，可以更好地加深学生们对数学这一学科的理解，激发他们的对于空间、时间等事物的想象力。教师们用数学概念向孩子们解释生活中常见的事例，将生活引入课堂，加深学生对数学概念的理解。例如，我在给学生讲解“20以内的加减法”时，给学生们举了一个例题：小文、小莉和小禾三个人去地里摘苹果，小文摘了5个，小莉摘了4个，小禾摘了7个，提出三个问题：(1)小文和小莉摘了几个苹果？(2)小莉和小禾摘了几个苹果？(3)三个人一共摘了多少个苹果？根据这三个问题，学生们基本可以列出5+4= 、4+7= 和5+4+7= 三个算式，根据之前学习的知识，第一个问题是“10以内的加法”的运用，5+4=10；第二个问题涉及到进位的问题，满十进一，学生们可以借助工具，比如小棒，来代替苹果。取出4根小棒和7根小棒，让学生们数一数一共有多少根，他的答案就是4+7=11；第三个问题考验学生对上面知识的灵活运用程度，告诉学生可以先计算出5+4=9，再用9+7计算，得出9+7=16。数字相加就是求和运算，运用加法的概念，让学生认识到加法的本质就是将物体或者数字进行累计。

通过对“加法”的解释，理论联系实际，不仅让孩子们对“加法”的理解更深入，也提高了学生的数学应用意识，从生活的角度理解数学概念的含义，从对数学概念的理解中更好的解释现实世界的本质。

二、应用数学方法，认识生活

了解数学概念之后，教师就要引导学生产生疑问，如何解决这些数学问题呢？这一过程可以让学生们自由发挥，针对每个问题提出自己的思路。解数学题虽然有一定的套路和公式，但教师不能仅用以前的“老办法”，生搬硬套，如果题目比较灵活，某个条件有细微变动，学生们有可能被各种条件所迷惑，读不出题目的关键信息。

例如，我在向学生讲解“轴对称图形”的概念时，借用了生活中的一些轴对称物体举例，在幻灯片上列举蝴蝶等照片，首先只呈现这些图片一部分，随着图片显示到一半时，让学生猜测这是生活中的什么东西，学生们都可以回答出来。我继续向学生提问：为什么只看一半就可以猜测出这是什么东西呢？有学生抢答道：因为他们的两边一模一样。通过这样的小游戏引出学习内容：对称，即对称的概念通俗讲就是两边的形状一样。引导学生们再想想周围的事物还有什么是对称图形，孩子们踊跃回答：飞机、汽车、花朵……对称图形就在我们的生活中。之后在班级组织了一场“最美对称设计大赛”，让学生每人设计一幅轴对称图形，通过这样的趣味性的方法可以让学生们可以通过联想记忆，深刻理解轴对称的含义，理解生活中对称图形的美感。

深刻理解数学知识的本质，融会贯通，才可以灵活地运用数学方法解决问题。因此教师要从传统的“满堂灌”模式转变为“开放式”课堂，让学生自主寻找各种条件之间的关联关系，探究问题的本质所在，这样才是真正学会学懂了这个知识。

三、应用数学知识，融入实践

数学的应用性体现在它可以调动学生所学的数学知识，应用到生活实践中去。比如可以将数学中的类比、归纳思想应用到现实生活中去，将现实生活规划的更有条理逻辑。因此教师要引导学生学会用数学知识解决现实问题，在课堂中把数学知识贯穿到实践中去，加深学生对数学来源于生活的理解。

例如，苏教版小学数学一年级下第五章“小小商店”中，呈现习题题目：在商店里各种物品售价为：地球仪32元，儿童积木30元，跳棋5元，小皮球8元，字典10元……如果你的口袋里有50元，你可以买那些东西呢？引导学生自己主动回答问题，发散思维，既可以买一件东西，也可以买多样东西，但是提醒他们价钱必须要小于等于50元，考察学生加法的计算能力；再提问学生如果用50元购买一个儿童积木和一本字典后，商店叔叔应该找你多少元？考察学生对100以内减法这个知识点的学习和掌握情况，即50—30—10=10(元)；之后也可以积极调动学生课堂的积极性，让学生们根据小组为单位自己提出问题让下一组的同学回答，将所学知识灵活运用，加以巩固。

通过这个学习的过程一方面教会孩子们认识人民币的基本单位——元、角、分，让他们熟悉基本货币单位之间的关系，一方面教会他们日常生活的基本常识，学以致用，同时小学数学100以内加减法的应用可以帮助他们可以进行基本的计算。这些常见的活动可以提高学生们学习数学的兴趣，体会到数学知识的重要性。

数学来源于生活又指引着生活的发展，数学学科的教学应着重培养学生的应用意识，数学的学习是为了指引我们生活的更便捷。学生数学应用意识的养成不是一蹴而就的，需要教师有意识的引导、教育，使学生们可以理解数学的应用价值，对数学产生学习的积极性，主动寻求解决问题的思路和方法，以此发展小学数学核心素养。