青春期里的“真相”

林蕴博，长春市骨干教师，长春市教学精英，长春市教研工作先进个人，中学一级教师，应用心理学硕士，主要研究方向：积极心理学、学校心理健康教育与咨询、青春期家庭教育等。主持吉林省教育学会课题《新高考背景下高中心理校本选修课例研究》《高中生心理咨询现状及特征分析》等，心理咨询累积时长超过5000小时。

小明为他的好友小莉求助，他说小莉近期出现过几次自杀念头，前几天还把腿伸出了窗外，幸好被他及时拉住……

小莉曾告诉小明，她的家庭重男轻女，父母对她十分冷漠，不支持她读书，自己最近吐过几次也没人管，她从小到大几乎没有感受过家庭的温情。

了解情况之后，我通过小明约谈小莉。首次面谈，小莉显得十分局促，对待我的态度恭敬得有些过头，用“不敢在老师面前放肆”的姿态，全程蹲在我身旁。

小莉很感谢小明对自己的帮助，也愿意与我谈心，于是我尝试进一步了解小莉：

我：听小明说，爸妈对你不是很关心？

小莉：我爸妈都是从农村出来的，奶奶现在还在农村，我小学也是在那里读的。我家里非常重男轻女，我要是没考上重点高中，现在应该已经在打工了;不过虽然考上了，能来这念书也费了好大劲！我奶奶和爸爸都因为我是女孩不喜欢我，奶奶说女孩读书没用。虽然妈妈不重男轻女，但妈妈在家里说话没什么分量。尽管我考上了，奶奶也跟爸爸说不让我读，爸爸又很听奶奶的话，所以，当时为了读书，我在她的院子里跪了很久，奶奶才勉强同意。我跟她承诺说上学的钱算借我的，我上大学后，打工赚钱还给他们……

我：竟然会有这样的事？！

小莉：不止呢，我当时承诺了好好学习，报答他们，所以上高中后，我妈管我很严，我很努力学习。但是咱们学校竞争太激烈，我这么努力，才能维持在中上等，不如初中排名靠前，所以爸妈都不满意。

我：不满意的意思是……

小莉：会批评我，会打我。

我：是气急了才打？

小莉：想起来就打，考得不好的时候打得最凶！让我跪着，扯头发，扇耳光那种。

我：最近打过吗？

小莉：打过，因为我上次考得不好。

我：你最近身体不舒服是吗？父母知道吗？

小莉：知道吧，我在家里吐過两次，我妈都知道。

我：你没让父母带你去医院看看？我听小明说，最近一周上课时，你出去吐了几次，你的朋友都很担心！

小莉：我不敢让爸妈带我去，我现在成绩不好，在他俩眼中我都快没资格活着了，哪还敢要求别的！

……

从小莉的说法来看，其父母的养育方式可能存在一定程度的问题，但仍有三点值得思考：

1.若真如小莉所说，父母对其十分冷酷，动辄打骂，以其描述的动手程度，上学时，同伴会有所察觉，而小明并未反映这一情况。

2.小明提到了小莉两次“自杀”行为，一次是在学校，一次是晚上，与小明通话1个多小时后，突然表示想要自杀，便从家里跑出去，小明赶去阻止，而最终小莉说因为害怕，返回了家中，二人没有见到。之后小明便提议，同其父母谈谈，被小莉阻止，小莉说不能被父母知晓，怕遭到 “管教”。但是“晚上打1个多小时电话”“半夜从家里跑出去”，与父母的严格管理相矛盾。

3.小莉在叙述个人悲惨遭遇时，情绪十分平静。

因为工作对象是未成年人，又因为小莉几次提到“自杀”的想法，已经达到需要突破保密协议的条件，于是我在小莉同意后，约谈了其父母。

见面时，我询问了小莉最近在家里的情况，父母表示小莉的情绪一直很正常，虽然平时交流不多，也确实有过互相不理解的情况，但父母认为“这是想法不同”造成的，不存在严重的问题。对于小莉的学习，父母确有期待，也曾因成绩不理想言语讥讽。当问到是否曾用“打”来教育时，父母连连摇头否认，并说初中后就再没有打过了。

为了进一步确认，我还询问了一些细节。包括：是否发生过晚上小莉一个人从家里出去，过一阵又跑回来的情况;最近在家里小莉有没有呕吐过，都被其母否认。

在交流中得知小莉父母都是公务员，确实是农村出身，小莉初中时才搬到这里。父亲工作较忙，主要是母亲在照顾她，父女沟通较少。初中之前一直与奶奶生活在一起，奶奶确实重男轻女，后因为父母工作调动搬到城市，现在很少回去，联络不多。

父亲承认对小莉关注不够，许多事情都不清楚。母亲说小莉上初中后，习惯一回家就呆在自己房间，不让打扰，所以沟通较少，也没有特别严格的管理。小莉在家时有相对独立的空间和一定程度的自由，多数管教均与学习有关，其它方面因未发现问题，没有关注。

单从与父母的交流看，小莉与父母缺少有效沟通。确切来说，父母与小莉几乎从未形成过积极有效的沟通关系。而在小莉进入青春期后，父母更加不了解小莉的内心世界，小莉也很少主动敞开心扉。

青春期是自我意识发展的第二高峰，这个阶段内心有许多冲突和矛盾，一直在尝试解决“我是谁”的问题，他们会不停地审视自己，通过外界的反馈评价自己，根据反馈和评价调整自己的态度和行为。对于青春期的个体而言，环境直接影响其价值观的形成，家庭和学校都很重要。

面谈的最后，我建议家长多去了解孩子，尤其父亲，可以从了解她的好恶开始，尝试理解她，让她感受到自己被父母关心和喜欢，多去发现孩子各方面的优点，积极引导孩子。

因为父母与小莉的说法差异较大，其实我也可以再次约谈小莉，或者通过家庭咨询的方式，明确事情的真相，并以此“真相”来教育小莉或是批评家长，但是面对青春期的孩子，我不能那样做。

真相一：小莉父母说了谎。那么由老师摊开他们家里的“丑事”，即使父母接受了批评，回到家后，小莉的境况可能不会改善，很可能更糟。

真相二：小莉说了谎。她的“悲惨遭遇”是假的，她为了使“悲惨”真实起来，表演了一些“情节”，而当好友向老师求助后，为了不被拆穿，只能继续说谎。小莉最初编造这一切，大概是因为渴望关心，当小明等优秀又善良的异性同学开始关心她，她的行为就获得了正强化。行为主义理论认为，一种行为持续获得正强化，这种行为将被保留下来。所以每当小莉渴望关心时，她便会继续这种行为。

所以真正的“真相”是小莉缺爱，而父母的爱才是小莉最需要的。我告诉小莉，我会一直陪伴她，在她需要倾诉的时候陪伴她;同时告诫小明，关心同学要量力而行，不能再晚上独自一人离家，若遇紧急情况，需有家长陪同，并第一时间告诉老师。

最终，在小莉这件事上，我放弃追求事实真相。在心理教育工作中，我的工作目标，我付出的所有努力，有更为重要的目的：我们希望每一个孩子，能够快乐成长，获得幸福。所以当“真相”很大程度会伤害到这个“目的”时，我们选择放弃那个“真相”。

编辑/李鹏修