“互联网+”背景下小学音乐课堂教学探微

陈海娟

（江苏省南通市竹行小学，江苏南通 226000）

引 言

中国互联网之父王俊涛说过：“如果错过互联网，与你擦肩而过的不仅仅是机会，而是整整一个时代。”随着互联网、智能终端、移动电视等各种新媒体的日益普及，以及教育现代化工程的逐步推进，大数据正在深刻地改变着我们的生活方式和教学方式。以信息技术为核心的互联网已经进入千家网户，渗入各个领域的每一个角落。“互联网+”教育已经成为广大教育工作者的共识，教师如何在“互联网+”背景下创设信息技术环境，运用信息技术更好地辅助教学，培养学生自主、合作、创新能力的有效性，成为当下教育信息化的重要内容。笔者作为一名小学音乐教师，能够与时俱进，将信息技术融入音乐课堂，在“互联网+”背景下开展音乐教学，提高音乐教学质效。本文将从音乐教学的课前、课中、课后三个方面介绍信息技术在音乐教学中的运用策略进行阐述。

一、未雨绸缪于课前

俗话说：“有什么样的师傅就有什么样的徒弟。”教师若没有新的教学理念与教学手段，不但自己会被历史淘汰，教出来的学生也将不能适应时代的需求。在当今信息更新迅速的时代，教师若不能以先进的教育理念武装自己的头脑，就会落伍。教师要不断加强专业学习，积存知识储备，以备课堂之用。

为促进学生全面发展，笔者在课前未雨绸缪，更新教育教学观念，发挥信息技术的优势，通过参加信息技术培训，学习先进技术，不断充实武装自己，提高信息化教学技能。在班级采用最先进的电子白板后，对音乐教师教学运用提出了更高的要求，真实的技术案例、各种素材、教学设计和课件等，为进一步优化教学提供了有利条件。笔者认真学习运用互联网分享电子教材和进行互动交流；将电子书包局限于搜集信息升级为学生间自主合作创编的新举动，探索即时生成、即时成曲的学习新模式。笔者还自觉学习互联网时代的新知识，在音乐课堂中适当利用iPad与网络，为音乐教学助力添彩。在刻苦学习中，笔者提高了自身的信息技术的灵活性、有效性。此外，笔者还加强信息技术与音乐教学整合的理论学习，精心设计信息化音乐教学案例，找准信息技术在音乐教学中的切入点，利用信息技术激发学生音乐学习兴趣，提高学生的音乐学习能力，提升其音乐创造能力。

俗话说得好，“成功无诀窍，功夫在平时”，在瞬息万变的教育技术时代，教师要立足于教育改革的大视野，要想随时随地、轻松驾驭互联网服务下的课堂，并与新技术融合，与学科特点整合，必须提高自身的信息技术能力，在已经攻克常规电脑操作难关的基础上，探讨课件的制作创作思路、技巧和方法，将传统的教学方式转化为信息技术环境下能再现的教学过程的新手段。

二、运筹帷幄于课中

信息技术的运用不能纸上谈兵，而要付诸实践，充分发挥信息技术优势，用于指导课堂教学，为有效教学提供有力支撑[1]。新课程提出学生是学习的主人，一切以学生发展为中心，自主、合作、创新的教学改革方法要求学生在课堂上主动参与，而不是被动接收。信息技术具有科学性、实践性、开拓性，笔者将学习的信息技术知识与技能运用教学实践，运筹帷幄于课堂教学之中，为音乐教学添翼。

“兴趣是最好的老师。”信息技术运用于课堂教学的价值之一在于激发学生的学习兴趣。笔者基于互联网环境开展音乐教学，利用信息技术激发学生的学习兴趣，调动学生音乐学习动力。

例如，在教学《哆来咪》一课中，笔者通过电子白板播放视频音乐和一些音乐知识动态的演示及课堂互动模块，借助电子音乐黑板将实物键盘模拟化，让学生亲手触屏直接操作。新颖的信息技术手段吸引了学生的注意力，从而激发了学生学习的积极自主性。再如，笔者在教学《快乐恰恰恰》一课时，利用信息技术开展学习互动和反馈，让学生从学习接受者转变为课堂参与者，扭转了学生被动学习的局面，给学生提供了一个上台展示自我的机会，让他们踊跃展示，享受成功的快乐，学生的兴趣自然浓厚。

在科技支持下开展音乐学习，学生在信息化教学中得到锻炼，不断提升音乐能力。高效信息化教学工具的引入，不但激发了学生兴趣，而且为学生创造了一流的教学环境，教学方式变得新颖高效。笔者通过多媒体资源源源不断地从界面的角落拖曳出来讲解，看似无序的操作实则有序，诱发了学生的音乐想象，学生的思维变得灵动高效。

通过信息化的手段，教师可巧妙地化解许多教学上的难题。譬如在教学《小鬼当家》一课时，笔者采用有趣的音乐互动游戏，借助多媒体突破知识难点。孩子们在欢乐的音乐闯关下潜移默化地掌握了音乐知识。笔者经常通过多媒体助手将学生的作业即时呈现、即时讲解……

信息化的手段实现了教学思维的改变，教学的过程变得灵活多样，为我们的课堂节约了很多时间，教师教得轻松了，而且提升了课堂互动性，学生的参与度更高了。“互联网+”背景下的音乐课堂更关注学生，将知识点和学生感兴趣的互动结合起来，让学生真正地做到主动地学，快乐地学，让课堂成为学生向往的课堂。课堂中引入信息化设备后，这对于打造“学生向往、教师幸福”的理想课堂目标无疑有巨大的帮助。

三、拓展延伸于课后

我国著名教育家陶行知说过“生活即教育，社会即学校”，教育不能局限于学校，社会是广阔的教育天地，我们可以将音乐教学延展至教室外，开辟音乐第二课堂，在生活中开展丰富的音乐活动[2]。我们可以根据音乐教学内容，实现课内外的有机结合。

随着经济与科技的进步，各种先进的信息技术设备不但进入学校，也进入一些普通家庭，多种音乐教学专用软件应运而生。这些信息技术硬件与软件为音乐课外学习提供了有力保障，丰富了学生课余音乐生活，为学生音乐素养的提升助力。例如，数字音乐创客教室的诞生，为音乐社团工作的开展注入活力，创客教室拥有谱音同步、曲式分析、互动配器、打谱创编、音乐百科等功能模块，并融入了模式识别、VSTI、网络媒体同步等高科技技术，让学生在课余生活中可以自主模唱比对，调整自己的演唱技能，让学生进行更多的音乐创作活动。强大的音乐功能，拓展了学生音乐学习的空间，实现了全方位互动，放大了激趣启智的功效。

家庭是学生音乐学习的第二课堂。学生可以在家中的电脑上安装一些音乐软件，在家里结合学校音乐教学开展练习或创作。如，在教学《手拉手，地球村》一课时，笔者在教学结束后，布置学生回家利用电脑制作音乐场景，开展音乐创造，给亲朋好友转发自己亲手制作的精美音乐场景，开展环保宣传，呼吁大家加入保护地球的行列之中。信息技术超越时空限制，开辟了音乐生活新天地。

结 语

信息技术开新篇，完美乐章和谐福。让我们基于“互联网+”的背景，立足小学音乐课堂，借力信息技术教学，促进教师的信息技术的提升，培养学生自主、合作、创新能力，让他们成为新时代的快乐音乐小创客。笔者坚信，只要凭借勇于探索的精神和先进开放的教学理念，不久的未来，信息化工具便在教师们的谱写下，弹奏出一曲独特而美好的教育信息化乐章。

[参考文献]

[1]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣 [J].中国现代教育装备,2011,(04):107.

[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学,2014,(10):45.