小学科学拓展性探究活动的实践及探索

2018-11-28江叶炉

名师在线 2018年7期

江叶炉

（福建省漳平市教师进修学校，福建漳平 364400）

引言

小学科学涵盖了生物、物理、化学和地理等学科知识，比较受学生的欢迎。与其他学科相比，小学科学拓展性探究活动开展相对较为容易，通过拓展性活动的开展，能够激发学生探究的欲望，满足学生的求知欲及好奇心，引导学生与社会、自然和谐相处。但是目前小学科学开展拓展性探究活动过程中还存在一些问题，对此应采取科学、合理的措施，加以解决，提高小学科学拓展性活动开展的有效性，进而促进学生的全面发展。

一、小学科学拓展性探究活动开展存在的问题

1.内容编排上顾此失彼

不同的学生，兴趣爱好存在一定差异，每个学生都有自己喜爱的科学内容，这为学生的学习提供了内在动力[1]。然而，小学科学课程内容在编排上还无法满足每个学生的兴趣需求。在小学科学拓展探究过程中，有的学生在前一个拓展内容上兴趣非常高，但是在探究下一个内容时，探究热情就开始消减；有的学生只是想要深入探究，却没有后续的探究活动内容。

2.缺少足够的探究时间

在开展小学拓展性探究活动的过程中，必须保证有足够的探究时间，才能避免探究活动流于形式，才能使学生的讨论更加深入。然而，课堂时间有限，再加上一些教师只依赖于课堂上的时间，为学生留下的探究时间太少，这样就导致小学科学探究性活动开展得较为仓促，限制了教师以及学生的有效互动，学生无法进行深入讨论，大大降低了小学科学探究活动的效果。

3.不重视学生的疑惑

小学生的年龄较小，生活经验不足，对一些新奇的事物，经常会产生疑惑。这些疑惑往往能很好地激发学生的探究兴趣。但是在教学过程中，教师对学生的疑惑还不够重视，往往只是为学生简单解答，没有进行深入的探究，如果多次出现这种情况，就会在一定程度上打击学生学习的积极性与主动性[2]。

二、加强小学科学拓展性探究活动的有效措施

针对上述小学科学拓展性探究活动存在的问题，还应改善传统的教学方式，激发学生对小学科学的兴趣，使学生成为小学科学探究活动的主体，感受科学拓展性探究活动的趣味性，促进学生获得更多的知识以及经验[3]。在具体的小学科学教学过程中，教师应做到合理指导，逐步提升学生拓展性探究活动的能力，让学生能够真正爱上拓展性探究活动。

1.延伸教材内容，认识拓展性探究活动

在开展拓展性探究活动的过程中，教师应根据课堂教学内容，合理选择活动的主题，并提出适当的问题，以满足学生的能力需求，使得学生更易于接受。对此，在教学过程中，教师还应做好以下几个方面：

首先，由于时间限制，为保证每节课完成教学计划，教师往往不能让学生进行过多的讨论，对于课堂上未完成的研究内容，可以延伸到课外，这样就可以加强对小学科学内容的探究。例如，在学习《种子发芽实验》的探究活动中，由于影响种子发芽的条件有很多，在课堂上，教师只能让学生针对某一种条件进行探究。为了拓展学生的知识，教师可以在课堂上为学生布置拓展性探究活动任务，探究种子在其余条件下发芽的情况。学生可以采用小组共同探究的模式，在具体探究过程中，明确小组分工，记录探究的结果，并在下次课堂学习中反馈结果，由教师进行指导和总结，使得拓展性探究活动结果得到深化。

其次，教师应注重学生生成的问题，调动学生学习的积极性与主动性，引导学生主动进行拓展性探究活动，培养学生对拓展性探究活动的兴趣，对学生有新意的生成问题进行深入探究。例如,《100毫升水能溶解多少克食盐》一课，在讲解食盐饱和溶液时，教师告知学生食盐饱和溶液无法再溶解食盐。此时学生提出问题：“食盐饱和溶液是否能溶解其他物质，如味精、糖等？”这个问题提得非常有新意，教师肯定了这名学生提出的问题，并让有兴趣的学生在课后继续对这一问题进行研究，鼓励学生对每种物质在食盐饱和溶液中的状态进行逐项探究，并生成科学报告，在课堂上向全班同学进行汇报。这样不仅拓展了学生的知识，还提高了学生自主探究的能力，使学生获得更多的成就感，以此提高学生对拓展性探究活动的兴趣。

再次，在开展探究性活动中，受多种条件的限制，如果无法有效控制实验条件，很容易导致实验失败。在小学科学教学过程中，若发生实验失败的情况，就会导致学生对课堂教学内容更加困惑。面对这一问题，教师可以将其作为学生的拓展性探究活动，留在课外让学生进行自主探究。例如，在学习《蚯蚓的选择》这一课时，学生都知道蚯蚓生活在土壤里，喜欢在潮湿、阴暗的环境下生活，但是在课堂上验证这一想法时，结果却出人意料，连续几次实验，蚯蚓都向明亮的环境下爬行，而课堂上无法继续深入探究这个问题，因此教师让学生带着这个疑问在课外进行拓展性探究。

2.教师适当指导，深入拓展性探究活动

在学生开展拓展性探究活动的过程中，教师还应适当参与，加强师生之间的互动与交流，指导学生改进探究思路，以此提高拓展性探究活动开展的效率。此外，教师还应为学生选择科学、合理的探究主题，尽量贴近学生的实际生活，使得课题具有一定的探究价值。例如，在开展拓展性探究活动《减少丢弃及重新使用》时，教师让学生先进行实践调查，统计自家5天内丢弃塑料袋的情况。小组统计后，再计算出每组平均每家丢弃的塑料袋数量，汇报给教师。之后教师又让学生通过上网等方式，收集有关每只塑料袋的价格、容量等。通过已获得的信息，每个小组可以自由探究，可以从污染方面进行探究，也可以从经济效益方面进行探究。最后，教师还应引导学生深化拓展性探究活动主题，让学生谈一谈“通过本次拓展性学习活动，有什么感悟”，拓展学生的思维。

3.注重交流评价，深化拓展性探究活动

在完成拓展性探究活动后，教师还应进行交流与评价，加强学生的成果展示，以提升学生探究的自信心，使学生做到持之以恒。例如，在学习《天气》这一单元之后，教师创设“创意大赛”，让学生利用已学的有关天气的知识，包括“降水量”“气温”“云量”等，让学生制作一个月份的天气日历，比一比哪组学生的天气日历制作得更具创意，并为其颁发“创意奖”，以此鼓励学生的创作，并将所有学生的创作成果贴在班级墙上。这有利于学生之间进行交流评价，增强学生的自信心，以此增强小学科学拓展性探究活动开展的效果。