农村小学高年级语文阅读教学读写结合的策略

林丽华

（福建省仙游县榜头灵山小学，福建仙游 351256）

引 言

语文是一门基础学科，具有较强的实用性。小学是学生习惯养成和思维形成的重要阶段。在这一阶段，教师要注重学生写作能力和阅读能力的培养，这是今后开展语文教学和学生进行语文知识学习的重点。随着教育改革的不断深入，教育工作者开始注重教育工作开展过程中的实用性，农村小学高年级语文阅读教学的开展要注意帮助学生进行写作素材的积累，制定好学生的学习目标，引导学生掌握正确的学习方法，实现阅读和写作的全面结合，提升学生的理解能力和语文知识的运用能力。

一、语文阅读教学中写作主题和阅读材料的结合

语文是以语言文字为主的学科，语文课本中的知识大多数都与生活中的实例息息相关。语文知识教材大多数是参照中国悠久的历史文化进行编写的[1]。因此，教学的开展也要与实际生活进行联系和沟通，这就需要教师在进行教学前制定教学课堂的主要内容。阅读教学和写作教学的开展需要对教学题目进行合理的设计。

在进行农村小学高年级语文写作内容的制定时，要注意选题尽量贴近生活。高年级的学生已经具有独立思考能力，会产生实际不存在的构想。虚拟类的写作题材会激发学生的想象力和写作兴趣，但与当前学生知识运用能力存在着一定的差距，不利于学生写作能力的培养，只能作为一种吸引性的题材进行运用，在进行写作主题的设立时可以从学生的生活出发，或者将生活中的一些小细节作为文章主题，再通过教师讲解过程中的立意，给学生带来一定的启示和道理，培养学生的分散思维。

在学习过程中，学生会在课文阅读中得到一些启示。比如，人教版五年级课文《窃读记》，主要讲述的是作者家境贫穷，但十分喜爱读书，就采用偷看的方式进行，并且想尽办法来躲避老板的追逐，从读书中获取乐趣。在学习这篇文章时，我们可以深切地体会到作者对书的喜爱。教师可以由这篇课文进行写作的开展，通过自己的生活经历来进行仿写，联系实际生活实例来进行课堂教学的开展。比如将自己的学习环境和作者的环境进行对比，开展教学的过程中对学生进行教育，珍惜现有的学习条件。

二、语文阅读教学中作文构建和阅读能力的结合

在进行文章讲述的过程中，教师要设定一定的情境。小学高年级学生的写作水平还在发展提升中，其在写作过程中很少去进行文章整体构思的建立，大多数都是想到什么写什么。还有的写到一半就不知道怎么进行下文的撰写，让文章产生断层，给读者带来较差的阅读体验。在进行写作前，必须要进行文章的大体构思，确立写作素材，形成一个完整的、合理的文章结构，减少文章中的不合理问题，使整篇文章更加连贯和流畅。这就需要教师在教学过程中教会学生拟题和立意。小学生的思维方式还没有形成一定的体系，文章经常出现断层和拼凑的现象，教师要帮助学生养成良好的写作习惯，对文章的结构和论点能够进行分析和理解，尽量避免文章叙述过程中出现论点重复。文章要简洁明了，布局清晰合理。

阅读教学能够提升文章的构建能力，通过对一些文章的阅读理解来进行文章层次感的学习。人教版的语文教材中有很多写作思路明确、布局合理的文章。比如，小学五年级课文《地震中的父与子》，首先交代了地震的背景，通过对父亲语言和动作的描写，将其焦急、悲伤的心情进行了明确的表达，让读者仿佛切身处在那一片废墟之中。这样的文章叙述手法能够将想表达的情绪和情境完整地呈现在读者的面前。学生通过文章的学习能够提高文章的布局能力和素材的运用能力。

三、语文阅读教学中作文仿写和阅读积累的结合

小学高年级学生正处在思维活跃的时期，教师在结合范文进行写作的布置时，学生常常会下意识地模仿文章的行文特点和文章素材。语言的学习简单来说就是一个模仿的过程，文章结构的模仿也是培养学生写作水平的一种手段。在进行阅读的过程中，教师要引导学生做好记录[2]。语文教学中有一种题型是句子扩充和句子改写，教师可以将这些题型用在阅读教学和写作教学的过程中，通过对特定句子的理解，让学生通过词语的运用进行句式的扩充和改写，这样有利于提高学生的语言词汇运用能力和句式理解能力[3]。

教师还可以用教材中的一些优秀文章进行写作题目的制定。比如，人教版五年级课文《钓鱼的启示》，主要讲述的是作者和爸爸一起钓鱼，钓到大鱼，拒绝金钱的诱惑进行放生的故事。文章的主要立意是道德教育。教师可以让学生对文章进行仿写，从生活中的一些小事得到的大道理等，在仿写的过程中去学习文章的布局和素材的应用。

四、语文阅读教学中自由写作和阅读理解的结合

当学生基本掌握读写结合的写作方式时，教师可以让学生自主地进行写作。农村学生很少会接触动物园、公园等这些场景，但农村有着一望无际的田野，有着父母辛勤劳作的身影，有着蔚蓝的天空和自然生长的动植物，虽然没有游戏乐园，却有跳房子、捉迷藏。农村的孩子接触到的写作素材要更加丰富。教师要合理利用这一特点，让学生走出课堂，通过自身生活中接触到的游戏和场景进行文章创作。教师可以布置任务，定期让学生进行自由写作，选取自己最想写的文章题材，自己进行题目制定，文章字数适中，这种写作形式会激发学生的写作欲望[4]。

教师还可以让全班学生展开讨论，确定写作题目或者题材，将学生写好的文章进行分类整体，确定文章内容，及时做出评改；还可以举办班级竞赛，让学生选出最好的文章，对作者给予一定的奖励。教师要在教学的过程中注意学生的心理变化，给予学生肯定和认可，不要吝啬表扬。小学生学习过程中对教师的评价会非常重视，会影响到其学习积极性。教师要帮助学生提高写作水平和阅读水平。

结 语

农村小学高年级语文教师在进行教育开展的过程中，要注意对学生理解能力和阅读能力的培养，加深学生对中国优秀历史文化的理解，我们要对新课程标准进行详细的分析探讨，尽可能让教学的开展围绕课程标准并结合生活实际情况来进行。在进行阅读教学的过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，开展针对性教学，做好学生的引导工作，提高学生的写作能力和阅读能力，为学生创造更多的学习机遇，帮助学生及时巩固知识，熟练运用阅读技巧。

[参考文献]

[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛,2016,(17):182-183.

[2]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育,2017,(08):114,117.

[3]李玉秀.小学高年级语文个性化阅读教学探析[J].华夏教师,2017,(11):65-66.

[4]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究,2017,(12):32-33.