APP下载

从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理

2018-11-26郭彤彤

商情 2018年44期
关键词:初中班主任情感教育班级管理

郭彤彤

【摘要】初中生是一个形成养成的关键时期和青春期的反叛时期。这个阶段,学生往往更加看重自己的人格自由,如果采用传统的教学方法,势必会适得其反,此时应当使用情感教学方法。本文以情感教学法为写作内容,讲述了情感教育的内涵和方法,以期为班级管理提供有利的帮助。

【关键词】情感教育 方法管理 初中班主任 班级管理

在教育中,我们可以认识到,作为一名教师,我们必须爱我们的学生、尊重我们的学生、了解自己的学生、真诚对待我们的学生,把我们自己的爱奉献给我们的学生。为了达到上述目的,我们必须运用情感教学的方法来打开学生的内心,与学生真诚地交流。特别是目前,学生主要是独生儿童,他们需要教师来照顾他们。

一、情感教育的内涵

情感教育是教育过程的重要组成部分,根据某些教学要求,教学活动用于促进学生情绪的积极变化。学生的个人发展不仅关系到学生自身,也关系到社会。作为班主任,不仅要注意学生学业成绩等外部情况,还要注意学生思想感情等内部情况,鼓励和发扬积极因素,促进和纠正消极因素。彰显个人魅力,加强师生关系,改善家校关系,及时处理学生面临的问题,使学生养成良好的生活习惯,形成稳定、积极的性格,这也是情感教育的意义所在。

二、初中班主任感情教育的方法

(一)德育教育一班主任工作的重中之重

(1)建立新型师生关系。班主任要给学生的热情,像“火”一样温暖人心,像池水一样润湿灵魂,你应该用一盏灯照亮道路并引导航行。如果班主任的学科比较特殊,在课堂上与学生的接触很少,不利于掌握学生的情况。就需要尽力克服困难,挤压时间,了解学生,逐步掌握每个学生的兴趣和个性。与此同时,在孩子们心中播下爱的种子。在课堂上,专注于鼓励和指导每个学生,尽力给学生带来更多的尊重和关怀,而不是歧视任何人。树立“如果我们努力,人人都能成为人才”的理念。鼓励学生发现自己的亮点,优化自我意识,调动主观能动性,学会管理自己,在班级中逐步形成自我管理意识。当然,也有一些违纪现象。当一些学生无法控制自己时,他们会被其他同学和老师提醒,真诚地反省并改正。班主任应当用语言、含蓄的提示来提醒学生。长期以来,班级就会形成民主,友好,和谐的氛围。如果班上有一个从小就没有养成良好学习习惯的孩子。他可能会吝啬而片面地追求食物和娱乐。这可能是由于父母繁忙的工作和忽视照顾,同时对于孩子自我改正失去信心所致。但是班主任应该有强烈的爱和责任感使其决心将孩子的心带回教室。班主任可以关心他的生活,慢慢影响他,慢慢培养他的感情。影响他周围的小事情,观察他的行为举止,一步一步地,唤起了他的精神。通过认真思考,学生不仅可以改变自己的坏习惯,还能提高自己的学习成绩,为取得理想成绩打好基础。在这样一个班级里,学生可以尊重自己,爱自己,充满自信,充分发挥每个人的积极性。没有爱就没有教育,班主任工作的艺术在于对学生心理发展规律的把握,根据不同学生的心理特点,做出不同的应对措施,教师的爱和母爱同样是神圣而伟大的。

(2)把握集体主义教育,实现阶级共同进步。在班主任的长期工作中,会得出这样的结论:“只有鼓励学生自己学习,才能真正实现教育。”根据学生的特点,除正规教育外,还可以通过特殊班级会议,调动学生的积极性,引导他们进行讨论。例如,在“新学期、新课程、新形象”的主题班会上,学生们畅所欲言,热烈讨论。一些学生说,“进入新的学习环境,首先要给老师留下良好的印象和形象,充分发挥你的主动性,尽快适应中学生活。”一些学生说:“要树立班级形象,就必须从我们自己做起,做任何事都要从集体做起,全班应该共同努力,创造良好的班级氛围。”学生的思想问题得到了解决,每个人都往一个地方去思考和用力,几十名学生在课堂上形成了凝聚力和上进的气氛。

(二)平等对待每一位学生

在评估学生时,教师不仅要以学生的学习成绩为标准,更要以学生的整体素质为标准。每个人都有自己的个性,每个人都有自己的优点,如果一个学生不善于学习,但在其他领域确有特长,这仍然是一个值得称道的地方。班主任应以平等的态度对待每个学生,宽容他的错误,把学生当作自己的朋友对待,使情感教育顺利进行。

(三)把握好对学生“爱”与“严”的尺度

在学生教育过程中,许多教师往往无法理解“爱”和“严格”的标准。他们不能对学生爱得太多,爱得太随便,失去了老师道德的严肃性,或者控制得太多了。因此,学生对教师有一种惧怕感,如何把握恰当的爱和“温柔”的“严肃”,让爱能够渗透到严肃中,是我们的教育者,尤其是班主任值得学习的。

(1)爱学生是教育学生的起点和基础。教育与爱密不可分。苏联教育家苏霍姆林斯基教认为老师热爱学生是“教育之谜”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。一位有经验的班主任会有这样的经历,当一个学生意识到班主任真的爱他时,关心他,无论你是否耐心地帮助他,或者是严重的批评,学生也愿意接受。这就是所谓的“亲其师,信其道”。相反,如果班级中的班主任没有学生的信任,那么即使你有正确的教育目标和方法,你也不会达到预期的效果。因为在教育过程中,学生是老师作用的目标,又总是表现出“反作用”。这种反作用体现在:教师的指导和要求必须通过他们的情感过滤或催化。如果师生不信任,学生就会对教师的教学漠不关心,严厉的惩罚也会导致阻力和对抗的行为,学生如何接受这种情绪冲突教育?

(2)班主任对学生的严。①严而不厉。任何时候都要严格要求学生,要求不严格,对学生来说是自由放任和不负责任的,但是严格并不意味着严厉。严厉意味着班主任的态度是强硬,傲慢和偏执的。从长远来看,学生会惧怕、退缩,于是学生开始变得具有依赖性,其他不健康的心理也会滋生。因此,教师应严格要求学生,而不是严厉。②严而有格。“格”指的是范围和判断。对学生的监督是严格的,但不能超过一定的范围,必须有一定的分寸。同样的错误——好学生有他们不完成家庭作业的客观原因,普通学生就很难说。班主任不能简单而轻率地对待学生,必須采取不同的方法来严格要求学生,这种不同的方法是格。如果班主任严而无格,就会产生不良后果。

(四)加强班主任对情感教育必要性的理解

在教师的情感教育中,教师必须充分认识情感教育的重要性,使教师在今后的工作中积极运用这种方法,加强学生的教育,使学生健康成长。在情感教育中,教师不再是教师,教师只是学生的朋友,教师和学生需要开放和沟通。

(五)做好班主任必须拥有“四心”

一个好老师必须拥有“四心”,爱心,信心,热心,公平、公正之心。爱心是老师要热爱教育,热爱自己的工作,热爱老师的工作,负责班级的工作,总之,热爱学生,这是班主任工作的前提。只有教师热爱学生,才能全心全意关心和理解学生,才能赢得学生的支持和关怀,为班级管理打下良好的思想基础。信心意味着对自己的信心,相信自己管理班级的能力。热心意味着处理班级里的各种事情都应该有热情,不要让学生认为你不关心课堂,老师不关心学生,不关心课堂,学生的态度可想而知。公平、公正之心意味着教师不应过于偏心,我们经常听到学生说这样的老师很偏心。当然,这可能不是真的,但这对我们来说是一个警醒。作为一名班主任,我们应该努力做到公平公正,以便能够高效的管理班级。

(六)用语言的艺术激发学生学习的动力

老师在一节课的开始,有必要鼓励孩子们逐一取得的进步。这会让孩子们的信心大大增强,他们非常高兴。然而,人们逐渐发现,学生不能再接受别人说他们一个不字。可以看出,对孩子的批评和惩罚也是非常重要的,赞扬必须是具体的,批评不应该缺乏鼓励。因此,教师必须改变他们的策略。如果一个学生考试失利,你可以说:“老师以为会在满分里找到你,你怎么考这样啊?”如果一个学生做课间操动作不到位,你可以说:“你的动作与你的气质不相配”等等。在反复的批评中,孩子们变得心态平和,教师的建议被他们接受了。学生受到批评,他们会尽自己最大的努力去做到最好,他们渴望成为老师嘴里的智者。

三、结语

教育是师生之间的爱与交流的艺术。作为班主任,我们必须尊重客观事实,从现实出发,立足生活,充分点燃学生的希望之火,培养每个学生的個性。班主任有意识地将情感教育渗透到平时的工作中,平等对待所有学生,并引导他们。“生活导向”因人而异,采用巧妙的方法激发学生的心弦,升华情绪,达到理想的教育效果。

参考文献:

[1]金洪忠,张巧珍.浅谈班级管理中的情感教育[J].才智2008,(24).

[2]黄监.谈班级管理中的情感教育[J].企业家天地,2012,(01).

猜你喜欢

初中班主任情感教育班级管理
初中班主任管理班级的创新方式
初中班主任利用自媒体进行学生管理的现状及对策
初中班主任如何实现学科教师与教学管理者的角色转换
关于初中班主任班级管理中情感的运用研究
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
留守高中生情感教育的对策探讨
基于班级管理的班干部培养方法研究
班级管理问题与应对策略研究
语文教学中情感教育的渗透研究
基于人才培养的中职生日常管理研究