英语阅读精讲过程中提高初中生写作能力的几点尝试

许广通

摘 要：英语作文写作历来都是整个初中阶段教学的重点及难点，广大一线教师及教研员也在不断地探索提高英语作文写作的新思路、新办法，也提出了一些切实可行的写作教学方法。笔者在阅读大量有关读写结合的文献并参考现行写作教学方法后，从本校教学实际出发，尝试了在阅读精讲过程中促进写作能力提高的一些方法。

关键词：写作 阅读精讲 布局谋篇 积累词汇

国家英语课程标准明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标为促进学生综合语言运用能力。而写作就是综合语言运用能力的一种体现。所以写作能力一直都是中考考查的重点，也是日常教学的重要内容。为了提高写作能力，很多一线教师提出了一些新的写作教学方法，例如：基于过程体验的写作教学课；利用思维导图引导学生写作；以读促写（续写、补写）等。

笔者所带班级为农村初中，学生写作能力差，不会表达，多为汉语式句子等。从近几年大连市中考作文题目来看，多为开放性写作题目，例如：2018写梦想、2017写要感谢的人、2016写俱乐部的活动等。可见，学生积累语言的重要性及急迫性。本校惯例教师每天都要精讲、细讲几篇文章来提高阅读能力。所以，我们能不能在精讲、细讲文章提高阅读能力的同时提高写作能力呢？Krashen认为，阅读是输入，写作是输出。Carson、Leki指出在阅读过程中可以了解到写作所需要的知识。马广惠、文秋芳指出阅读能力的提高有助于写作。可见，阅读是写作的基础，通过阅读提高写作的思路是可行的。将写作教学融入阅读精讲过程中，将阅读文章中有利于写作的部分提取出来，让学生不断积累，不断提高写作能力。[1]

一、在分析阅读文章结构时，强化学生布局谋篇的能力，尤其是作文开头的写法

文章结构清晰是一篇好作文的必备条件及基本要求。在领学生阅读文章时，一定要在阅读文章上标记出结构，也可以画出文章结构图。哪一部分属于总写，哪一部分属于分写。这样既有利于阅读能力的提高，也有利于学生写作文时对作文的整体篇章结构的把握。至于作文开头，阅读文章也提供了很好的范例。初中英语很多阅读文章都是以大家都接受的一个事实为开头，然后提出作者的观点或要写的内容，例如：We all know friendship is important in life. For me…或者直接描写某一种现象，然后写对这一现象的看法及建议或写这一现象背后隐含的内容，例如：Every day we can see some students drop litter ； some throw away…或者就一个问题进行提问从而引出话题，例如： Do you feel worried before exam？ If that， you are not alone， there are many students who suffer from that…經常分析阅读文章的开头写法，有助于形成学生自己的作文开头模式。

二、按照阅读文章体裁特点进行讲解，巩固加深体裁知识，从而应用到写作中去

纵观初中英语阅读文章，记叙文、说明文及议论文等不同体裁文章的篇章特点及写作套路还是有一定规律可循的， 例如：初中记叙文阅读文章通常包括两个部分，叙事部分和议论部分。叙事部分通常是有关于作者或某人的一段经历故事，而议论部分则是对这一段经历故事的反思、感触或从中得到的经验教训等。所以，初中记叙文的通常写法：第一段，引出话题，概述将要写的经历故事。第二段，详细叙述经历故事（重点）。第三段，从故事经历中得到的经验教训；

初中说明文阅读文章通常的写作思路，利用第一段的前几句话、第一段整段或有的文章甚至利用第一段和第二段两段来简单描写说明对象的某一属性或某一现象，在简单描述的基础上在第一段、第二段或第三段正式提出本文的说明对象。然后围绕说明对象分段分别说明它的各个方面。例如介绍在智能手机上学生可以编程序的文章，开头就用What do you do on your smartphone？ Send text messages， make phone calls or play video games？ Now， thanks to…来开头从而引出说明对象，然后从各个方面介绍智能手机的这一功能。学生在写说明文作文时，就可以参照这一写作思路。 初中议论文阅读文章通常是：作者首先提出自己的观点（有时是在议论某一话题过程中提出自己的观点），然后尽力拿出理由、证据等使读者信服。学生可以参照。

三、在阅读时，养成确定中心句子的习惯，按照中心句子推断预测作者写作意图及写作思路

阅读时经常确定中心句子可以明确中心句子的一般位置，也有利于推断作者写作意图及思路。经常训练推断、预测有利于写作思维的发展及成熟。

四、阅读时要不断积累语言素材，主要指：词组、表示过度衔接的词汇、常用句式、精彩的句子

大量地阅读文章会遇到很多课本上没有的好的词汇，能满足学生表达丰富的思想的需要。很多词组、句式、过度语言及句子非常贴近日常生活且使用非常得体，当学生读到这样的句子时，一定会深有感触（需要教师引导），尤其是一些具有文学色彩的句子，学生自己很难写出。所以，学生应该有自己独立的小本子，专门积累这些对自己感触很深的词汇，长时间坚持积累形成习惯，就会丰富词汇，表达充实。建议以句子的形式进行积累，然后可以在词组、过度语言或句式下面划线。另外，阅读文章中也有很多表达某一观点的句子，例如，Love is trust. It is never late to study等，需要学生专门积累，充实学生思想。

通过阅读提高写作一直以来都倍受关注，本文只是从这一角度提出几点建议，只有长时间坚持努力才会有所收获。笔者这里只是抛砖引玉，望广大同仁更多地关注读写结合，做更深一步的研究。

参考文献

[1]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[M].外语教学与研究，1999.