初中数学小组合作教学初探

韩小林

摘 要：新课程改革倡导学生主动参与课堂学习，实施探究学习、合作学习。而小组合作学习是一种现代化教学方式，具有时代性和创新性特点。为此，在初中数学课堂教学中，稳步推进小组合作学习，有利于师生良性互动，增强不同层次学生之间合作交流，进一步提高学生综合能力。

关键词：初中数学；小组合作；教学探究

一、初中数学小组合作学习的内涵

小组合作学习是学生在小组中为了完成共同目标，分工明确和互帮互助的学习。一般而言，小组合作学习具有以下三种特点：

1.小组学习目标分配

在小组合作教学实施之前，教师要促使学生明确小组合作学习的独特作用，学习内容、学习目标和完成方法、评价标准等等，此外，教师还要构建生动有趣的问题氛围，激发学生学习主动性，激发学生利用所学知识去解决遇到的问题，拓展学习的广度和深度。

2.小组合作探究

各个小组在明确学习目标后，各自分工，让每位成员结合自身所见、所想和所悟进行交流，总结学习经验，此外，教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，及时有效地解答学生在学习过程中的疑虑，提高学生合作交流的技巧，融洽学生之间的关系。

3.全体交流

各个小组长代表本组汇报学习经验，便于教师及时有效了解各个小组基本学习情况，对于个别小组遇到的问题，组织其他小组主动参与，共同解决。

二、初中数学小组合作学习的独特作用

1.彰显学生学习自主性

初中数学小组合作学习，有利于彰显学生学习自主性，提高学生探究能力。为此，教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，明确教学目标、科学分配小组成员，以推动不同层次学生都能获得不同程度发展和进步为原则，对全体学生进行科学分组，各个小组内部由优等生、中等生和后进生组成，不同小组之间保持良性竞争，充分发挥各个小组优等生带动中等生，中等生带动后进生发展和进步，增强小组之间交流合作意识，共同完成教学目标。彰显学生学习自主性，有利于提高学生创新能力、组织能力、语言表达能力和合作探究能力。此外，教师要将不同任务分配给不同的小组，在各个小组组长引领下积极主动完成各自学习任务。比如：在学习某些内容时，教师可以要求学生课前预习，初步了解所学内容，要求各个小组成员交流合作，谈谈自身对所学知识的认识和理解，针对那些学习重点和难点，学生纷纷踊跃发言。这种现代化教学方法，充分挖掘合作优势，利用合作交流，拓展学习思路，发展学生思维，进一步提高学生探究能力和自主学习能力。

2.提高学习成绩

初中数学小组合作学习，有利于提高学生学习成绩。在小组中那些优等生可以帮助中等生和后进生解决学习中的困惑，优等生、中等生和后进生通过交流合作，实现共同学习和共同提高，进一步减轻教师教学负担。比如：在讲解某些内容时，不同层次学生势必会产生这样或者那样的疑惑。为此，教师要结合学生的这些疑惑，实施小组合作，在教师因势利导下，总结正确结论。至于其他问题，教师可以引导其他成员进行解答，由此一来，提高学生对知识的理解和记忆能力。

三、初中数学小组合作学习的有效途径

1.成立学习小组

为了又快又好地实施小组合作学习，教师需要首先成立若干学习小组，这需要教师对全体学生的思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面初步了解，教师要科学分配各个学习小组人数，并推选出小组长，在自主选择基础上，结合学生兴趣爱好、思维特点、学习能力等等方面综合考虑，力求各个小组学习能力相当，在科学分配以外，要求各个小组之间要互相帮助，以期共同进步。结合数学实践性强的特点，教师要对这些学习小组进行有意识和有步骤的调整，以期最大程度避免各个小组发展不平衡的现象。

2.增强各个学习小组之间的互动和合作

初中数学小组合作教学，需要格外关注不同层次学生之间的交流合作，以期各个小组都能获得不同程度的进步。为此，教师要紧密联系教学目标精心设计问题，营造质疑发问的良好氛围，引导学生陈述己见，增强各个学习小组之间互动合作。比如：在学习某些内容时，教师可以以竞争的形式激励各个学习小组，看看哪个学习小组用时最少，精准度更高，在你追我赶中，激发学生争强好胜心理，学生纷纷用心解答。如此一来，极大激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，活跃学生思维。

3.精心设计问题

问题是小组合作学习的基础和前提。问题是以特定知识为基础的，面向未知领域，问题提出为学生合作交流提供一个引领作用，激发学生智力。问题需要教师全面把握教材、结合教学重点和难点而得出，为了提高小组合作学习的有效性，教师要精心设计问题，激发学生学习兴趣，促进其主动参与，增强学生探究欲，满足学生好奇心理，有利于学生放下心理包袱，以更加积极和主动的姿态参与其中。此外，问题提出要有利于培养学生猜测能力。比如：在学习某些内容时，教师引导学生仔细观察所学内容，合理猜测，结合答案的多样性，给学生留出更加广阔的思考空间；最后，问题提出要有利于学生全方位和立体化思考问题，以期答案的多样性，比如：在学习某些内容时，要求学生结合所学知识，多角度思考问题，以期拓展学生思维，发展学生多方向思维。

总而言之，以上三点只是作者浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素双重约束，本文难免存在不足之处，还望诸位同仁斧正。

参考文献：

[1]程俊太.小组合作学习在教学中的优势[J].中小学教育，2018（9）.

[2]段玉杰.数学教学要注重培养数学思想和合作學习[J].教育学，2016（12）.

编辑 高 琼