新课标理念下中学生英语学习厌学心理的应对策略探究

唐琴 米雪琴

摘 要：英语是中学生必修的基础性课程，英语学习也是素质教育的必然要求。然而，当前不少中学生由于种种原因存在学习英语厌学现象，严重影响着英语教学的正常进行和新课改理念下学生综合素质的提高。站在新课标理念的高度，就中学生英语学习厌学心理，提出了一些应对的有效策略。

关键词：新课标理念；英语厌学；应对策略

当下，诸多不良因素干扰着中学生学习英语，如学习方法不当、学习兴趣不高、学习动力不足、学习目标缺失等。而这些不良因素是导致厌学心理的诸多因素中最主要的因素，这些心理障碍直接影响了英语教学质量和学生心理健康发展指数。新课程的理念要求我们更新观念，转变角色，以人为本。在教学中关爱学生，尊重学生，改变教学中过于注重知识本身传授的倾向，注重教学结果更注重于教学过程。教学生学会合作，学会学习，积极主动地参与学习，凸显学生的主体地位。笔者以新课程的理念，高度重视并积极寻求解决中学生英语学习厌学心理的应对策略，供同行

参考。

一、切实落实素质教育，从根本上消除厌学

新课改强调要落实素质教育，优化教育教学工作中的评价机制，提升教师教书育人水平，减轻学生负担，从根本上消除厌学。不能单一地将教学质量作为学校的生命线，也不能仅依据考试成绩建立对教师工作的评价机制，更不能把成绩作为评价学生的唯一手段。应遵循素质教育的客观规律，开展有利于中学生身心发展的，有利于展现个性的活动，减轻学习英语的心理负担，从根本上消除厌学。教师应积极学习并贯彻落实素质教育，更新教育观念，提升教书育人能力，高度重视并积极寻求解决中学生英语学习厌学心理的应对策略。力求在新课改理念下，学生学习英语心理压力变小，学习英语自信心强，从根本上消除英语厌学心理。

二、树立“以人为本”的新课改理念，科学育人

（一）培养学习兴趣，激发学习动机

新课改强调从学生的身心发展以及需要的客观规律出发科学育人，中学生拥有强烈的好奇心，因此兴趣是最好的老师，兴趣产生强烈的学习动机，表现为兴致勃勃、孜孜不倦、津津有味的学习过程。因此，教师和家长要有意识地、科学地培养学生学习兴趣，激发其学习动机，提高其学习积极性，有效避免与预防厌学的产生。学校通过举行各种各样的英语特长比赛，在竞争中激发学生的成功欲望，提高学生的学习动机，从而让他们拥有为树立远大的理想、实现自我价值而学习的决心与动力。

（二）教师要允许学生犯错，培养他们的创造精神

新课标强调“学生是发展中的人”，因此教师要允许学生犯错，面向全体学生，把学生的每一次犯错都当成教育全体学生的契

机，而不是一味地批评与排斥。当他们犯错时，首先要了解错误的根源，减少他们的失望情绪，以宽容的态度进行积极的引导，在错误中吸取教训，在错误中获得发展，培养他们的创造精神。

（三）实现“以人为本”的新课标理念，需要教师转变角色

做学生的“良师益友”。當下学生多为顺境中成长的独生子女，叛逆性强，抗挫能力低，面对外界的竞争与压力，很容易产生厌学。新课改理念强调尊重、相信学生，与学生平等对话。作为“人类灵魂工程师”的教师要尊重关爱学生，特别是对待有英语厌学情绪的学生，教师应该用无限的耐心对这些学生进行指导，要时刻关注他们的学习态度、学习方法、情感变化、个性特点等，分析出其英语厌学心理的相关原因。“知己知彼，百战不殆”做孩子们的“良师益友”，有的放矢地对学生的英语厌学现象进行预防和缓解。

三、构建师生互动的和谐课堂，在交流合作中凸显学生主体地位

新课改强调，教学是师生双方共同参与、互动交流的过程，教师教学目标的实现离不开学生的配合，学生能力的提升离不开教师的帮助，这就需要将学生的主体作用与老师的主导地位相结合，营造积极和谐的课堂教学氛围。在现代教育教学理念中，多把教师视为“平等中的首席”，教师应充当好组织者、引导者、参与者的角色，在友好合作中帮助学生，在摆正教师主导地位的同时，激活学生的主体作用，充分调动教与学两方面的积极性。营造宽松和谐的气氛，可以适时地将学生引入英语课内外活动中，为学生创设参与英语交流的情境，凸显学生的主体地位。

四、培养学生的学习能力，教会学生学习

新课改理念倡导“要我学”向“我要学”“我会学”的转变。践行新课改理念的教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”陶老先生还说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”传统的“填鸭式”授课模式往往是教师讲得多，而学生听得不多，更不要说自学了，从而导致课堂效率不高而厌学。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生如何学习并培养自主学习。让学生由“要我学”“我要学”转变为“我会学”“轻松学”，有效地预防和缓解了英语厌学的发生。

五、调动各种教育因素，形成教育合力

排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。建构起学校、家庭、社会三位一体的全方位、多角度的教育体系，只有调动各种积极的教育因素，切实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，践行新课标理念，科学施教，因材施教，才能有效地遏制厌学的蔓延，使学生健康地

发展。

参考文献：

[1]孙赓.中学生厌学心理问题研究与对策[D].华中师范大学，2008.

[2]李小容.英语教学过程中的“教”与“学”的关系[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014.

注：甘肃省教育科学‘十三五规划2017年中学生学习英语厌学心理研究课题（课题批准号：GS[2017]GHB3073）研究成果。

编辑 杜元元