刍议情景教学法在初中数学课堂中的应用

张莲

摘 要：在新课程理念下的课堂教学中，很多教师都运用科学合理的授课手段给学生讲解知识内容。尤其是在初中数学课堂上，教师巧妙地利用情景教学法给学生引入授课知识，可以激发学生学习数学的兴趣，让学生更高效地理解知识。在创设情景的课堂中，教师要仔细分析自己的教学内容，体现自己的授课价值，引入有趣的问题让学生积极投入到探索中。对情景教学法在初中数学课堂中的运用进行了深刻的反思，根据其中出现的授课问题进行相应的解决。

关键词：情景教学法；初中数学；课堂应用

教学情景是很多教师都愿意花时间去设计的教学手段，教师可以根据自己的授课目标给学生创设教学环境。在传统的初中数学教学中，教师在教学中实施的教学手段非常的简单，在教学过程中呈现“满堂灌”“填鸭式”的授课方法，不能引发学生的学习兴趣，同时学生参与的积极性也不能吸引起来。所以教师要改善这种传统的授课形式，根据学生的兴趣来进行知识内容的渗透，让学生积极参加到教学活动中来。通过给学生创设情景，让学生感受到学习数学知识的氛围，主动接受数学知识。

一、引入游戏，创设新课情景

在数学课堂中给学生创立游戏情景，可以让学生对于问题有一定的探究想法，引发学生的求知欲望。在传统的初中数学课堂中，教师更加看重数学内容的讲解，而轻视学生学习能力的培养，不能让学生更好、更快地接受新知识，教师给学生创设的情景也不能激发学生的思维，导致教师的课堂质量不能获得提升。所以教师要改善传统的教育方式，给学生建立游戏情景，让学生全身心投入到数学课堂中来，在教师的引导下让学生更加有动力探究数学问题。例如，在进行《一元二次方程的解法》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课计划，通过本节课程的讲解可以让学生学习问题的解法，并且可以运用其解题技巧。教师可以利用求根公式来培养学生数学推理的严密性及严谨性，给学生安排游戏，培养学生快速而准确的计算能力。教师可以将学生分成小组，给每个小组安排同样的任务，让学生进行解决，教师可以让学生在做题的时候去探索解题方法，看哪个小组在完成游戏题目的过程中找到的方法最多。给予学生表扬和鼓励，在课后作业设计过程中可以给获胜组减少作业量。然后教师给学生引入教学内容，让学生知道配方法是公式法的基础，而公式法又是配方法的简化。通过这样的安排可以提升学生探索知识的积极性，同时活跃数学课堂的氛围。

二、利用问题，创设探究情景

在数学课堂教学中，教师要思考自己提出问题是否符合学生的认知能力，学生的思维能力是否可以通过问题得到启发。在传统的初中数学课堂中，教师的授课手段单一，给学生提出的问题也是非常没有价值的，学生在这样的教学状况下不能进入教学内容的探索，学生的自由、思维、想法都不能得到挖掘，从而也失去了学习的意义。所以教师要提高自己的认知水平，根据教育内容的难易程度给学生创设题目，利用有水平的问题设计探究情景，让学生更好地投入到题目的研究中。例如，在进行《分式的乘除法》这一课的讲课中，教师首先要明确自己的教学目的，通过本节课知识的讲解可以使学生明白分式的约分概念和理论依据，知道约分方法。首先教师可以在黑板上写出一个计算式让学生思考：这个等式中右式是怎样从左式得到的？这种变换的理论根据是什么？教师通过题目的提问可以让学生投入到题目的分析中，同时可以问学生什么是分数的约分？约分的方法是什么？约分的目的是什么？通过这个问题的提问可以让学生了解到我们这节课要解决的重点知识是什么，通过自己的探究可以对分式约分的方法有所了解，教师在教学中更能引发学生探究题目的积极性。课堂教学的最后环节要给学生进行问题的总结，告诉学生学习这一课知识时，不仅要明白约分的解法，还应该了解运算算理，要求学生能知其然也能知其所以然，教师在设计的问题中要开导学生进行思考，积极地回答教师所设计的题目。这样的授课形式可以带动学生主动学习，经历数学知识的形成过程。

三、把内容与学生生活相联系创设情景

在初中的数学课堂教学中，很多的数学知识都是与生活元素息息相关的，教师要注意这一特点，善于把知识内容与学生的生活紧密联系到一起。在传统的初中数学课堂中，教师在教育的过程中总是忽视学生的个体差异，对很多的学生关注得不够，导致学生的学习成绩不够理想，教师的教学对象只关注一小部分学生，这样的教育方式不能带动整个班级的学习氛围。所以教師要改善这种教育形式，合理开展数学课堂教学活动，给学生创设更好的学习、探究氛围。例如，在进行《解直角三角形》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目标，通过本节课的讲解让学生了解本节内容主要知识点，以及在工程、测量、军事、工业、农业、航海、航空中的应用，教师可以给学生引入几个教学案例，让学生进行知识内容的分析，让学生在研究过程中了解知识内容的广泛性。如设计一个问题，教师可以选取学生都熟悉的超市，让学生来研究姚明身高2.29米，乘坐超市的电梯会不会有危险，教师可以把要计算的数据给学生引入，从而让学生进行题目的探索。通过这样的讲习环节可以引发学生的探索欲望，让学生更加认真负责地投入到问题的研究中。

总之，在初中数学课堂中，教师要与学生保持良好关系，在设定授课环节时，要照顾好所有学生的学习状态，让每个学生都投入到数学知识的分析汇总。通过对学生的了解进行知识内容的讲述，对其中出现的问题，创设一个合理的解决思路，达到自己的预期效果。

参考文献：

[1]叶娟.情境教学法在初中数学课堂中的运用研究：以“勾股定理”一课为例[J].数学学习与研究（教研版），2017（12）：38.

[2]朱长贵.情境教学法在初中数学课堂中的运用研究[J].中学生数理化（学习研究），2016（7）：16.

编辑 张珍珍