游戏在体育教学中的运用

朱太桂

摘 要：随着新课改的不断深入，人们对高中体育教学提出了更高的要求，不仅要求锻炼学生的身体素质，还要求开拓他们的思维能力。教师可在体育教学的过程中合理运用游戏教学，以更好地凸显高中生在课堂教学中的主体地位，激发他们的学习兴趣，并调动他们学习体育的积极性和主动性。本文从体育游戏的特点和如何运用体育游戏两个方面入手进行简单分析。

关键词：高中体育 体育游戏 教学运用

在目前的教学过程中，由于受到高考压力的影响，师生普遍不重视体育教学，甚至很多学生潜意识里把体育课看作是自习课，这导致体育课程无法有效开展。为此，教师应该综合体育游戏的优势，从学生的实际情况入手，选择合适的教学方法。

所谓游戏教学，就是借助游戏的趣味性、竞赛性、娱乐性等特点，激发学生的体育学习兴趣，并提高他们的综合素质和能力。通过游戏教学，可以培养高中生的团结互助、顽强拼搏精神。因此，现阶段的体育教学应该打破传统教学的限制，树立正确的体育课程价值观，合理穿插游戏教学，以使体育教学真正落到实处。

一、高中体育教学中游戏的特点

（一）思想性

高中生的课业负担较重，学习压力大，而体育游戏有促进学生身心放松的作用，能使他们从枯燥的文化学习中暂时解脱出来。教师在组织游戏时，应该使学生理解游戏原理和注意事项，以使全体学生都参与到游戏中来。此外，体育游戏还能对学生进行思想上的教育，有利于缓解学生学习中产生的困扰和疑惑。在整个游戏教学过程中，教师要对学生多一些鼓励和表扬，尤其是一些文化课学习成绩较差的学生，要让他们通过游戏学习重新树立起信心，这对于学生的全面发展也是很有帮助的。

（二）广泛性

游戏教学的内容是丰富多彩的，教师可根据不同的教学内容，选择游戏类型，也可在上课过程中根据学生的表现，及时调整游戏进度和内容。此外，游戏教学的方式也是多样的，尤其是随着多媒体技术的不断发展，教师还可借助现代化的教学设备，展开游戏教学。只要是有利于提高学生品质、增强学生自身意志力的游戏，都是教师可以选择的。

（三）竞赛性

高中生正处于人生发展的关键阶段，具有较强的好胜心，而体育课程本就是一门竞技学科，注重高中生的拼搏精神和竞争实力。在目前的体育游戏教学中，竞赛性着重体现在学生完成任务的数量和速度等基本指标上，而且在整个游戏过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，对于提高高中生的应变能力和创新能力还是很有帮助的。当然，为了培养高中生的团队协作能力，在组织体育游戏时，可选择小组合作赛和个人赛等多种类型，从而进一步体现体育课程的竞赛性。

（四）趣味性

首先，体育游戏有它自身的故事性和趣味性，契合了高中生的发展规律，能使他们快速融入到游戏过程中；其次，体育游戏特有的内容、情节和形式等，对高中生有很强的吸引力，能促使学生进一步思考为什么要这样玩，这个游戏好玩的地方在哪儿；最后，趣味性还体现在高中生的战略配合和战略安排上，毕竟整个游戏过程中有很多不可控因素，而且战略安排也不一定完全正确，这就进一步增添了趣味性。

二、游戲在高中体育教学中的合理运用

（一）在游戏开始之前合理选择游戏类型

游戏类型的选择并不是盲目的，而要根据教学目标合理选择，要有计划、有目的地展开。例如在以训练学生体能为主要目标的教学中，教师就可选择窄跑道的跑步比赛游戏，一方面缓解学生的紧张感，另一方面使学生的大脑处于高度集中和兴奋状态，有利于他们快速接收新知识。在选择游戏类型时，教师还要充分考虑学校的硬件设备是否符合要求，游戏器材是否和学生人数相对应等。对于危险系数较大的游戏，教师要慎重考虑，以免造成不必要的伤害。另外，教师要考虑学生性别、身体素质和现有体育训练水平等，尽量保证所选择的游戏适合大多数学生，从而提高整体课堂教学质量。

（二）在游戏设计时突出学生主体地位

新课改要求教师在教学过程中，树立以人为本的中心思想，并坚持教师主导和学生主体的基本原则，以进一步凸显学生的主体地位。教师应该积极转变传统的教学模式，在游戏设计过程中，多从学生的角度入手，以尽可能地把课堂交给学生，使学生意识到自己才是课堂的主人。

例如，在进行篮球项目的训练时，教师可在讲授之前询问学生：哪些游戏方式可以提高我们的篮球技术呢？根据学生的回答情况，教师就可组织大多数学生都赞同的游戏类型，使教学工作更好地展开。为了更好地训练学生的篮球技能，教师就可组织“翻滚过山车”游戏，即学生以小组为单位，排成间距一臂的纵队，从排头队员开始，用滚的方式使篮球从自己的头顶滑落，然后从胯下滚过，后一名队员要快速抓住篮球，并以同样的方式把篮球传给下一位队员，看哪个小组完成速度最快。在整个游戏设计过程中，学生的主体地位进一步体现，课堂教学效率也更高。

（三）在游戏开展过程中注重学生全面发展

新课改要求学生德智体美劳全面发展，但是在传统的教学过程中，教师更重视学生的智力水平，学习成绩成了师生的唯一要求，考试考什么，学生就会用心学习什么，而对于不考的内容，学生会选择放弃。这就使得很多高中生高分低能，虽然考试成绩很好，但是动手操作能力较差，很难达到社会选拔人才的基本要求。因此，教师在游戏开展过程中，更要关注学生的全面发展，使高中生具备一定的体育素养。

例如很多学生灵敏度较差，教师就可组织这部分学生进行仰卧举腿、跳山羊等游戏；而有的学生平衡性较差，教师可组织他们走平衡木。这样能有效缓解传统准备活动的枯燥性，而且整个训练过程也更有效率。在讲授新课过程中，例如在学习排球中的垫球项目时，对于不熟练的学生，教师可选择传统的两人对垫练习；而对于比较熟练的学生，则可选择“喊名进圈垫球”的练习，从而提高不同层次学生的体育水平。

（四）在游戏结束时教师做好引导和管理工作

在游戏结束时，学生大多处于疲劳状态，活动性逐步减弱，此时教师不能直接宣布解散，而应该做好引导和管理工作，使学生自然过渡到休息状态。为此，教师就可采取一些慢节奏的、舒缓的小游戏来结束课程，例如“转圈辨向”或者“掷鸡毛比远”等，甚至教师还可安排一些女生练习瑜伽或者跳舞等。这样学生能够在轻松的氛围下结束学习，有效缓解了自身的疲劳。此外，教师在课程结束后，还应该及时总结，善于发现学生的优缺点，并尝试提出相应的解决方案，以对学生的长远发展发挥重要作用。而学生课后也要多思考自己究竟有哪些地方存在不足，以取得更大的进步。

综上所述，要真正提高体育教学效率，就必须转变传统教学观念，把游戏教学摆在更加重要的位置，合理选择游戏类型，营造生动活泼的课堂气氛，注重提高课堂教学效率。为此，教师应该根据学生的身心发展规律和教材内容，不断创新和完善现有的体育游戏类型，并针对不同的教学环节，合理选择体育游戏进度，从而促进体育改革朝着更加可持续化的方向发展。

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（作者单位：江西省万安县职业中等专业学校）

□责任编辑：胡波波