微课在小学信息技术教学中的应用

朱秀铭

摘 要：微课的应用推广，为课堂教学的改革提供了一个新的思路和模式，目前信息技术课程从一门新课程已发展为基础教育中的必修课，教师如何根据教学目标和环境条件，有效应用微课进行课堂教学，提高课堂教学质量是一项新挑战。本文以微课在农村中小学信息技术教学应用的思考为课题，探讨了微课在小学信息技术教学应用中存在的问题，针对这些问题给出了相对应的解决方案和优化措施。

关键词：微课 中小学 信息技术 教学

当今信息化时代的到来为信息技术教育在我国的发展开启了新的篇章，有效地拉近了学生与信息技术的距离，使学生对信息技术的陌生感消失，这对于我国信息技术教学水平的提升而言是极为有益的。当前，在教育改革的倡导下，各个学校尤其是信息技术教学落后的农村地区学校，它们也开始逐渐转变以往对信息技术教学的传统认识，并在国家有关教育部门的领导下积极开展信息技术教学改革。在这一背景下，微课出现在教师的视野中，并凭借其在教育中优势成为教学的主要手段。具体来讲，微课是现代教育技术与现代教育思想结合的时代产物，它以传播速度快以及短小精悍为特点风靡全球，得到了大多数学习者的喜爱和认可。随着我国素质教育改革的推进和深入，把微课切实地运用到我国素质教育中来已经成为我国素质教育发展不可或缺的组成部分。

一、微课在农村中小学信息技术教学应用的可行性分析

微课在农村中小学信息技术教学应用上有其可行性，结合微课现代教育理念以及教学方式的优势，其可行性主要体现在：第一，微课是以短小视频为载体，在移动终端进行观看实现的，而信息技术教学大部分理论教学和实践教学都要运用到电脑网络，两者载体的共同性决定了学生能够在观看微课视频资源的同时，学到信息技术理论知识和实践操作指导，并且学生能够在看、学、练的学习环境中提高自主学习的能力。第二，信息技术教师资源的优势。随着我国农村教师队伍高素质和专业化水平建设的不断提高，我国农村中小学信息技术教师能够完全胜任微课制作方面的工作，并且在当前现代教育技术不断运用到教学的时代背景下，现代优秀教学资源共享已经成为了学校教学不可缺少的组成部分。因此相对于其他学科的教师来说，信息技术教师资源的优势较为突出，具备了在农村中小学进行信息技術微课教学的条件。第三，微课视频能够实现无限次的播放，对于偏向实践类型的教学科目本身有着独特优势，这样，运用微课辅助教师教学，能够减少教师的工作量，不必受时间空间的约束，学生也能够实现对知识视频资源的观看和学习。

二、微课在农村中小学信息技术教学应用中存在的问题

随着信息技术不断被运用到教学领域，微课在中小学信息技术教学的应用取得了不错的成绩，但是在农村中小学信息技术教学活动中运用较为成功的范例还较少，导致这种结果的因素有很多方面，就其主要存在的问题有以下四个方面的内容：

（一）信息技术教师对于微课认识不足。教师对于微课的认识不足主要表现在两个方面：第一，在微课信息技术教学运用中，由于对微课定位的不准确，导致微课制作求新求异，制作的微课教学内容过于花哨；第二，农村中小学信息技术教师方面，由于接触微课以及运用微课进行具体教学方面的严重不足，导致了虽然身为信息技术教师，但是对于微课相关应用的软件操作不够熟练，制作出来的微课课件在教学效果上不够突出，缺少微课实际教学的经验和熟练运用微课进行教学的操作能力。

（二）微课整体的教学效果不够明显。虽然微课在农村中小学信息技术教学应用上具备了独特的优势，但是农村中小学信息技术微课教学效果不够明显，突出表现在微课教学没有从学生学习的实际需要出发，在实际教学中，不是“只闻其声，不见其人”，就是微课对学生的感官体验大于实际信息技术教学内容的体验，学生的学习热情和课堂积极性提高了，但是整体的教学质量下降了。

（三）切合农村中小学信息技术微课教学资源过少。适合农村中小学信息技术微课的教学资源既要满足农村教育的实际需求又要适应中小学信息技术教学目标，达到这两点要求就当前农村中小学实际教学环境来说，很多地区还有一定的困难。由于学生自身信息技术水平的差异以及农村中小学学校设施建设的不足，要做好农村中小学信息技术微课教学，还需要在学生素质、学校管理以及教师培训等多个方面进行完善和提高。

（四）信息技术微课教学的使用率较低。从农村信息技术教师方面来看，主要问题体现在教师自身对于微课教学的意义和目的认识存在偏差，很多教师进行微课教学实践主要是为了自身职业生涯发展考虑的，通过开展微课信息技术教学，以期在微课教学比赛中获得好的名次，或者是应付领导检查开展形象式的微课教学。从农村中小学学校教学环境方面来看，不光是信息技术运用微课进行教学的实践过少，大部分学科的教学环境和学校教学政策不能够很好地支持和开展微课教学实践。

三、微课在农村中小学信息技术教学应用中的优化策略

（一）建立健全微课资源共建共享平台。微课教学资源平台不仅是教师获取微课教学资源的重要途径，同时也是教师加深微课教学认识以及交流学习的有效平台，因此建立健全微课平台，这对提高教师在微课信息技术教学运用能力有着重要的意义和作用。在实际的农村中小学信息技术教学活动开展中，首先要确保微课平台功能的人性化和模块化，由此平台应该具备建设与管理日常微课资源的基础上，不断优化用户个性化便捷化运用功能设计。其次，做好微课平台的资源库工作。在用户自主管理微课资源的基础上，做好进一步的筛选工作，通过实用性、系统性以及整合性等原则指导下的选择和整理，确保整个微课资源库质量，使用户能够在微课共建共享平台资源选取中，真正有效地促进农村中小学学生的学习。

（二）教师高素质专业化的人才队伍建设。强化和深化教师对微课的认识。要实现这个目标，就不仅需要学校管理提供条件，如组织微课培训，邀请名师进行微课教学应用为主题的讲座，与此同时，教师自身还要不断增强对微课教育认识以及提升信息技术专业化水平；另外，不断增强教师在日常教学应用微课的思想意识，在不断理论学习的基础上，增加自身微课教学实践次数，并能够在实践的过程中不断总结和积累微课教学经验。

（三）优化农村中小学信息技术微课教学环境。良好优质的微课应用教学环境不仅有助于教师更好地开展微课教学活动，同时还能够进一步激发教师学习微课知识，提高教师微课软件操作能力和教学运用能力。因此在实际的教学过程中，首要的是学校要重视和鼓励教师参与微课信息技术教学的经验交流会，提高教师的参与热情，与此同时，不断完善学校关于微课教学的激励机制，通过培训示范从而实现教师设计能力以及微课运用能力的提高。

参考文献：

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[4]张三林.挖掘学生的学习潜能[J].中小学教育，2017（5）.

[5]邓有清.微课程在农村学校应用的思考[N].四川经济日报，2017-12-12（3）.

（作者单位：安徽省铜陵市义安区教育和体育局教育研究室）

□责任编辑：潘中原