初中英语活动教学笔谈

摘 要：活动教学是改变学生被动学习方式、促使学生动起来的主要策略。那么，设计怎样的活动，才能收到这个效果？文章结合教学实践，谈几点看法。

关键词：初中英语；活动教学；互动课堂

互动课堂，是相较于学生的被动学习的课堂模式的新型课堂，是以活动为载体的师生、生生之间的彼此作用，体现以学生为主体理念的新型的课堂模式。如何设计活动，让活动成为师生、生生互动的纽带，成为互动课堂的催化剂，笔者认为不妨从以下几个方面入手：

一、 巧用英语歌曲，营建活跃的英语氛围

音乐渲染是有效激活课堂的主要手段之一。教学中，教师应根据教材的中心话题为基准，搜集和整理相关的适合初中生演唱的英文歌曲，利用课间时间，与学生们一起分享，效果尤佳。

如教学Friends这个单元时，课前播放与“朋友”相关的英文歌曲，可以烘托浓厚的英语氛围，激活课堂气氛。如“Dont be gone a long、I will be your man、Naturally、We are here、Radar、Forever friends”等，每一课型的Friends的单元教学时，这些动听、欢快、富有故事情节的英语歌曲，渲染了课堂气氛，也促使学生从游戏的课间，快速回归课堂，为有效学习奠定基础。

二、 巧设Free talk，利用话题交流热身

在听说领先、读写跟上的英语新课标的总体要求下，我们的英语课堂应少一些Today，we will learn...的单刀直入的导课方式。而Free talk可以起到利用话题交流而热身的效果。

如教学“It is me”的时，本单元的中心话题是“介绍自己”，不论是Welcome to the unit、reading、Integrated skills，还是Task，课前给学生几分钟的时间，让他们自主介绍一些自己，既发展学生的口语，与单元的学习重点完全吻合，也活跃了课堂，给学生提供了交流的机会，让他们彼此认识、加强了解。教学“Teenage problems”时，给他们3～5分钟的时间，以问题Do you have problems？What problems do you have？Can you share them with us？等，激发学生交流自己的学习、生活的困惑，也寻求他人的帮助，征求解决的合理化建议，师生、生生互动，为互动课堂埋下伏笔。

初中英语教材的话题与生活实际密切相关，为根据主要话题设计Free talk而开展活动提供了必然。如DIY，叙述一次DIY经历；“Natural disaster，”叙述自己或者亲身经历的一次人为事故或者遭受的自然灾害；学习“Seasons”时，让学生用自己的语言，介绍自己喜爱的季节；教学“Films”时，让学生说说喜欢看的电影、最崇拜的电影明星、介绍自己心中的偶像；学习“Detective stories”时，让学生介绍自己喜欢的侦探故事、说说了解哪些古今中外的名探……Free talk的开展，不仅活跃课堂，拓宽课堂，主要是发展口语，促使学生敢于展示自己，改变“哑巴”英语。

三、 利用头脑风暴，激活学生的思维

头脑风暴法，一般用于游戏，在谈论游戏教学时，头脑风暴法便是主要的策略之一。其实，头脑风暴法，不仅仅是游戏的一种，在课堂教学中，也有一定的地位和作用。

如教学successfully时，让学生联想到与这个单词相关的词汇，如succeed、success、successful、be succeed in doing sth.由succeed，聯想到反义词fail等。

头脑风暴法，在复习课堂上，对于知识点的复习，更有着不可小觑的作用。如复习“Friends”时，利用头脑风暴法，联想出写朋友的词汇，如外貌的词汇goodlooking、fat、slim、thin等，描写性格特点的polite、patient、generous、kind、thoughtful等，联想到描写兴趣的句子His favourite subject is...、He /She like...best、His/Her hobby is...等，联想到运用句型His/Her dream is...等，激发和培养思维想象力。

对于语法的教学，头脑风暴更有其不可忽视的作用，应巧妙运用头脑风暴，在新旧语法知识间，找到相通之处，降低新知识的难度。如学习动词的第三人称单数的构成，联系到可数名词的复数的构成形式……头脑风暴法的运用，促使学生找到新旧知识间的联系，有助于新知识的学习效率的提高。

四、 巧设“补白”活动，培养学生综合运用的能力

“留白”是故事性文章的主要的写作方法和技巧，可以给学生留下思考的空间。课堂教学需要留白，教师应善于留白，让学生自主探讨，合作交流。

如教学7上Unit 3 “Reading”时，教师可以根据Millie 和妈妈的对话内容，而设计问题，让学生不停留在读懂的层面，而深入文本，也带着问题而阅读的方法和技巧。如妈妈问Who is that young man in a white shirt over there？引导学生不要急于读下去，先猜一猜I think he is...再回到文本中，验证自己的猜想，猜对的学生找到成功的感受。

总之，活动是激活课堂的主要方式，巧妙设计活动，有效运用活动，构建互动课堂，值得我们不断研究，不断创新，更需要我们的智慧。互动课堂，也是智慧的课堂，这样的课堂，师生融洽、生生互动，课堂上流淌生命的音符，奏响生命之歌。

参考文献：

[1]甘勇.新课程初中英语活动教学新探[J].东西南北·教育观察，2012（02）.

[2]赵雪梅.农村初中英语课改突破口——活动教学[J].中外交流，2016（30）.

作者简介：

陆宝凤，江苏省新沂市，新沂市第八中学。