提高初中数学课堂教学有效性的分析

郑伟

摘 要：数学教育是一个漫长的过程，而初中数学教学正好处于培养学生数学思维能力以及养成良好的数学解题能力的关键时期，因此在初中阶段提高数学教学有效性对于数学教育相当重要。传统教育方式单一，课堂内容枯燥乏味，显然传统的教学方式已经不能适应现代教育的要求。所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。

关键词：初中数学 课堂教学 有效性 提高措施

新课程改革要求教师要提高课堂教学的有效性，所谓“有效教学”，不是简单的教学目标的达成，也不是是否完成了教学任务。而是在教学过程中，学生是否获得了一定的进步和能力的发展。那么在初中数学教学过程中，怎样才能提高课堂教学的有效性？本文作者根据多年一线教学经验总结了几点措施阐述如下。

一、增强初中数学教学有效性的重要性

随着教育改革不断深入，教师应该对相关教育理念和教学方式进行更新，进而可以提高学生学习兴趣与热情，增强学生学习能力，只有这样才可以让每个学生能够全面发展，顺应时代发展需求。提高课堂教学有效性不仅可以提高教学质量，完成教学任务与目标，还可以增强学生学习兴趣、学习能力，从而使得学生能够在快乐中学习，健康成长。但是，在实际教学活动中，学生数学课堂积极性非常低，一是教师与学生之间很少有互动，课堂教学模式还是填鸭式教学，以老师讲为主，就算老师提问相关教学问题，学生积极回应的很少，所以在这样教学环境下，学生积极性一定非常差。二是课堂氛围不活跃，虽然合作式教学方式运用到课堂中，但是在实践过程中，大多数学生还是没能积极发言，影响教学进度与质量。针对以上教学问题，我们应该更能意识到数学课堂有效性的重要，只有提高初中数学课堂教学有效性才可以培养学生数学思维、培养学生自主学习能力、合作能力以及数学兴趣。因此，教师应该注重课堂教学有效性，使用现代教学方式调动学生学习积极性，从而高质量完成教学目标。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）正确分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础

教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介。教师在授课之前，必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，认真研究、分析教材的重点、难点与关键，以便更好地组织教学内容，设计教学过程。在使用教材时，教师要结合学生实际对教材进行合理地加工、改造，重组，组织具有迁移性、思考性、再生力的数学教学活动。因此，我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，有效地提高课堂教学效益。

（二）激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动学习

在新课标中，教师一般都会遇到某些偏科的学生。就是类似于数学学习不是很好，但是其他科目不错的学生。这就表示这类学生不是因为自身因素导致学习成绩不理想，而是学生对该类偏科的科目不感兴趣，对自身缺乏信心。那么关于学生学习兴趣的提高，可以参考以下几点意见。教师可以从课堂教学来入手，设计一些简单有趣的小游戏，让学生参加到教学活动中，参与一些简单的数学问题，这样就会形成良好的课堂气氛，有利于学生对于数学的学习。而教师可以根据各种小道具来制作数学问题，让学生组成小组进行讨论。教师可以根据学生的回答反馈进行分析，首先對学生的学习给予一定肯定，然后在指出学生回答中的不足之处，让学生体会到其中的乐趣。这样就会使学生对数学学习引起兴趣，对数学学习更有信心，从而主动参与到数学学习中。

（三）采取分层次的教学模式，提高教学效率

不单是数学会出现这样的问题，很多教学有效性缺乏的重要因素之一就是在班级教学中学生之间得到同样知识所要求的时间产生着很大的区别，想要在相同的时间依照同样的目标去发展，一些学生的学习时间浪费很严重。通过实际，如果可以依据理论得到一些知识，所需要的时间与认知发展层次，多数持平的学生，实施归类于分清层次，同时确立和各层次学生的真实情况相配合的分层递进教学愿望，进行分层递进教学方法，教学效率能够大规模增加。

（四）设计举一反三的数学问题，提高解题能力

很多学生在分析数学题目时存在生搬硬套数学概念、公式和定理的问题。其实，不论是课堂练习还是课后作业，各种数学问题尽管形式上有所不同，但都以引导学生学习领会并运用数学知识、利用数学思维解决实际问题为目的。传统课堂教学在讲解练习题、典型题时过多地关注解题方法，很少为学生讲解解题意义和题目之间的思维扩展关系。因此，不同的数学题对于学生来说都是静止的、孤立的，需要学生很努力思考才能解决。

从初中数学课本教材来看，其知识体系和题目设置都有数学思维能力培养上的系统意义，阐述概念时之所以这么说而不是那么说，推导定理时之所以这么推理而不是那么推理，安排例题练习题时之所以用这个题而不用那个题，都有数学学科思维角度下的内在依据。

因此，教师在初中数学课堂教学活动中不但要讲解如何运用数学基础知识解决各个数学题目，还要在讲解解题方法之前对数学题目的设置理由、考查重点及其在数学思维体系中的关系向学生做一个深入浅出的交代，使学生能够用举一反三的数学思维角度看待和分析数学问题，走出盲目做题、题海战术的学习误区。

结语

初中数学教师应加强自身专业水平的修养，不断审视反思自己的不足，不断充实自我，积极汲取新鲜知识，摄取新颖观点，尽最大的努力在最大程度上为学生打造一个畅所欲言、平等学习的平台。我们应该对每次教学进行及时的反思和总结。初中数学教学具有明确的目的性，实现有效的教学课堂是我们不懈追求的目标。我们要在新的理念指导下改变教学方式，实现真正有效的初中数学课堂教学。

参考文献

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