问题导学法在初中数学教学中的应用

柴梨剑

摘要：随着经济的不断发展，人们的生活质量得到了很大的改善，相应的人们思想素质也得到了很大的提升，尤其对于教育方面更为看重。初中数学就是初中教育内容中的重点课程，对于学生们的思维锻炼以及数学学习习惯的培养具有重要的作用。而且初中数学更是一个承上启下的过度阶段，所以打好初中数学的基础是十分有必要的。但是在实际的初中数学课堂教学活动中，还是会出现很多的问题，致使学生们的学习效率一直得不到提高。这就要求老师们能够不断的创新教学方法，而问题导学法的出现正好满足了这一要求，在实际初中数学的教学过程中能够取得良好的教学效果。

关键词：问题导学法；初中数学；应用技巧

问题导学法在初中数学课堂中的应用是具有极大意义的，老师能够运用这种教学方法来进一步的提高教学质量。主要是指老师提出一个综合性较强的数学问题，发挥积极的引导作用，从而让学生们能够主动的分析问题和解决问题。通过加强问题导学法的应用，能够有效的提高引导学生们进行学习，进而提高数学学习效率，这具有重要的意义。因此，这就要求老师们能够重视这种教学方法，同时还能合理的进行应用，以充分发挥问题导学法的作用，实现课堂质量的真正提高。

一、问题导学法

问题导学法是老师们经过多年经验所总结出来的教学方法，是通过老师引导，问题为导向的教学方法，因此，不难看出，在应用问题导学法的时候，问题才是核心。所以在问题上，就要求老师能够加以精心设计，要注重注意问题的质量，这样才能真正发挥问题导学法的作用，更好的完成教学任务的要求，尤其对于初中数学这门科目而言，在问题的设置上更要详加考虑，因为数学是应用性比较强的学科，如果问题设置的不合理，就很有可能增加一定的难度，降低学生们学习数学的兴趣，进而数学成绩也得不到有效的提升。这就要求有关初中的数学老师能够在设置数学问题的时候，能够从以下几个方面来考虑。

首先，老师在设置问题的时候，要注意问题一定要与本堂的教学内容与教学目标有关，按照教学目标，并且结合教学内容进行设置，这样才能真正满足初中数学教学的要求。其次，要求老师们在设置问题的时候还不能脱离数学教科书，这是必然的要求。另外，一些超课标知识也不适合学生们涉猎，这样才能不偏离课本的知识，能够按照教科书内容来授课，有利于学生们增加对于问题的理解，进而实现数学学习效率的提升。这就是老师应用问题导学法的时候所要考虑的方面，只有做到充分的考虑，才能凸显问题设置的合理性，真正达到教学的目的与要求。

二、问题导学法在初中数学课堂中的应用技巧

（一）问题导学法中问题的提出要注意前后呼应

例如，在学习八年级上“两数的和乘以两数的差”的知识点时，老师可以先引导学生按照教科书的实例“街心花园有一块边长为a的正方形草坪，统一规划后，南北方向要加长2米，而东西方向要缩短2米。问改造后的长方形草坪面积是多少？”列出式子（a+2）（a-2）。针对这个式子，老师可以提出问题：“怎样才能快速地算出这个面积呢？”这时，老师可以引导学生先用多项式乘以多项式的法则展开这个式子，然后运用多项式加法法则合并同类项，最终学生都会得出一个式子（a+2）（a-2）=a2-22。那么我们可以推断出两数的和乘以两数的差的快捷算法为（a+b）（a-b）=a2-b2。最终的这个结果就和老师刚开始提出的问题前后照应了，学生思路也比较连贯。

这是针对问题的设置而提出的，主要是针对实际的问题而提问，进而让学生们能够加强对于知识的理解与灵活运用；有利于学生们数学技能的培养。所以，也是现在老师们比较认可的，能够环环紧扣，前呼后应，使整个教学过程更加系统化。

（二）明晰教学重点，合理设置题目

在初中数学教学中，有些教师为了提高学生的答题效率，通常只注重教导学生基本的数学概念以及如何正确解题。比如，针对某一类题型，给出计算公式，让学生牢记解题步骤和相应公式，解题时代入数据就可以得到正确答案，这样的教学方式固然省心省力，但却让学生偷了懒，使学生形成木讷顽固的思维模式，影响到学生之后的数学学习，无法激发学生的数学学习热情，更无法培养学生自主学习的思维习惯。

在素质教育背景下，教师必须明确初中数学教学目标，明晰教学重點，合理设置题目，注重对学生逻辑思维的培养。例如，在学习“相交线与平行线”时，先抛出相交线与平行线的基本概念，询问学生：“为什么两条线，有些是平行的，而有些却会相交呢？”思考之后，有学生会说：“平行线的方向是一样的，所以不会重合，就像地铁的往返通道，一样的方向就不会撞车。”虽然平行线与相交线是很基础的知识，但其中蕴含的道理却值得人们思考，而且在今后的数学学习中有着重要作用，通过设置问题引导学生去思考，能够加深学生对知识点的记忆和理解。

（三）引导学生思考，明确解题思路

数学学习其实是一个循序渐进、由易到难的过程，任何一个小的知识点都很重要，或许说，一个简单的步骤就是解题的开始乃至关键。因此，在问题式导学法中，教师需要循序渐进地设置问题。同一个知识点，问题的设置由易到难，这样能够让学生从简单题目的解答中，找到各种数学难题的解答思路。

（四）深化教学主题，巩固学习知识

数学是一门与生活息息相关的自然学科，课后，教师可以通过设置习题，将数学知识还原于生活场景中，深化教学主题，引导学生去思考生活中的数学知识。其实，初中数学知识都是以生活中的实际案例为引，如轴对称图形，教室里的书桌、黑板等都是轴对称图形，在学生对轴对称图形了解之后，教师可以设置课后习题——“寻找生活中的轴对称物品”，让学生感受到数学的美感，促进其数学思维的养成。

结语

数学是一门基础性的自然学科，是我国应试教育中的主要科目，在初中阶段，它的内容比较简单，大都来源于实际生活，但却高于生活，其中的数学概念以及思维模式都是较为抽象空泛的。因此，在学习初中数学知识时，大部分学生难以快速掌握数学学习的技巧，需要教师多加引导。教师通过精心设计教学内容，合理利用教学资源，以直观的形式向学生展示数学内容，并且通过不同问题的设置，引导学生逐步掌握数学解题思路，掌握不同数学概念的含义及数学公式的应用方式，激发学生学习数学的热情，培养学生自主学习的思维习惯，从而促进其学习水平的提升。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（13）

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（5）