基于蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用研究

鲁玉芬，张雪武 ，殷晓玮

(芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241002)

“蓝墨云班课”是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的云班课 APP，是在移动互联网环境下，利用手机智能设备在线上开展的互动教学新模式，平台以教师在云端创建的班课空间为基础，学生通过加入该班课，形成一个虚拟的网络班级，可以为学生推送课程教学资源。此外，线上线下的教师还可以随时开展问卷、头脑风暴、测试等互动环节[1-5]。笔者选择了15级建设工程管理专业两个平行班级1班与2班的《建筑工程计量与计价》课程作为研究对象，其中1班仍以比较传统的教学模式为主，2班充分利用云班课平台的优势，在教学中加以实践。结果显示，应用蓝墨云班课平台，激发了学生学习的积极性和主动性，有效提高了课程的教学效果。

1 传统课堂教学模式存在的问题

首先，学生出勤率低。我院以自主招生为主的建设工程管理专业学生，学习热情不高，经常旷课，传统的点名考勤模式往往要占用课堂时间近五分钟，并且统计数据比较困难。其次，课堂教学效果很不理想。高职院校的学生自控能力较差，课堂上执着于低头玩手机，无论老师怎么提醒，效果甚微，老师只能唱“独角戏”。再次，师生之间交流比较少。课上由于没有吸引学生主动与老师互动的手段，很难活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。最后，课程教学评价不客观。尤其是平时成绩，老师一般是通过考勤、作业、课堂发言等进行评定，很难客观和公平地评价学生的平时成绩，一定程度上也影响了学生学习的积极性。

2 蓝墨云班课平台在教学中的运用

2.1 课前自主学习

师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建《建筑工程计量与计价》云班课，学生根据邀请码加入班课，建立教与学的互动平台。课前教师将该课程的学习目标与任务、授课计划、课件、微课、拓展学习资料、教学视频以及与该课程相关的网络链接等均上传至云班课资源库，供学生随着教学进度的安排自主下载学习。并且教师对资源库设置相应的经验值，学生只有下载学习才能获得相应的经验值。教师提前1天左右，布置学生课前预习的任务，并通过云班课平台查看学生参与预习而获得的经验值，及时了解学生课前自主学习情况，并将经验值排名在平台展示，做到鼓励与鞭策并存，真正实现课前自主学习有评价。

2.2 课中互动学习

一方面，实现考勤签到快速有效。通过蓝墨云班课平台，老师课堂上随机设置手势签到方式快速完成考勤，学生只有亲自到课堂才能签到，有效避免了传统考勤代为答到现象，既保证了出勤率也提高了课堂点名的趣味性。另一方面，实现教与学互动紧密。课堂上，老师每讲完一个小知识点，大约15—20分钟左右，利用“摇一摇”功能进行随机提问，通过设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的参与度，因为所有环节都设置了经验值，学生参与度越高获得的累计积分就越高。同时，还可利用“头脑风暴”的功能，巩固课堂重要的知识点。在课堂教学中，每隔15—20分钟左右进行一次互动，一是考核学生对所讲知识点的掌握程度，二是可以缓解学生持续听课的倦怠现象。因此，大大地增强了课堂教学的趣味性，学生为了获得较高的经验值而积极参与教学互动中来，从而提高了学生学习的主动性，保证了课堂教学效果。

2.3 课后反馈学习

第一，作业提交快速有效。教师借助蓝墨云班课平台上传客观题作业，学生每次随机抽取10题左右，通过手机就可以实现答题，几分钟时间就能完成。试题随机抽取，避免了互相抄袭现象。第二，实现教师批改作业方便快捷。教师随时随地在手机上就可以批改学生的作业，不再需要花大量的时间批改纸质作业。同时，教师根据作业完成质量及时在平台反馈给学生，并根据错题分布情况，做到下次课前复习有的放矢。第三，实现学生之间的交流与互评。互动交流、互评、答疑讨论等模块，增强了学生课后互动交流的学习模式，教师根据互动交流经验值及时了解学生课后学习情况，真正实现了课后学习效果有反馈。

3 蓝墨云班课平台在教学中的应用效果

3.1 实现了平时成绩考核客观公正

教师借助蓝墨云班课平台，在课前预习、课堂学习、课后巩固的所有参与环节都设置了经验值，学生只有真正地完成相应的任务，才能获得经验值。教师最后根据每个学生的总的经验值大小给予相应的平时分。因此，量化指标经验值更能客观、公正地评定学生的平时成绩。

3.2 有助于教师进行教学改革

传统的教学模式，学生的反馈面比较窄，仅限于课堂提问、书面作业以及测试等方式了解学生学习和掌握知识的情况[6]。蓝墨云班课平台实现了信息反馈渠道多层次、随机性，并贯穿于课前、课中和课后，并且通过大数据提供的反馈信息能够挖掘更多问题。在《建筑工程计量与计价》课程的运用中，教师通过“投票问卷”功能组织课程调研活动，快速便捷地了解学生的知识需求及其对教师的教学要求。本次问卷调查显示：有65%左右的学生认为钢筋混凝土工程计量比较难，需要老师多做巩固；有45%左右的学生反馈希望老师补充新的知识点，以适应未来的就业需求；近90%的学生反馈喜欢这种互动式教学模式，大大提高了学习兴趣等等。大量的数据反馈信息，有效地促进了教师改进教学方法、完善教学内容以及改进教学思路等。

3.3 学生学习主动性与积极性大大提高

针对《建筑工程计量与计价》课程，教师设计了“学生对课程教学满意度调查问卷”，12个测量指标分为五个等级，“1”表示“很不满意”，“5”表示“非常满意”，不同满意程度对应不同分值。对这两个平行班级采用不记名调查，发放问卷140份，回收问卷135份，回收率为96%，统计结果见表1：

表1 学生对课程教学满意度评分情况

表1显示，使用“蓝墨云班课”平台组织教学，测试指标的满意度均高于未使用该平台的教学，说明教学效果的满意度大大提高。比如作业模式的随机性与简洁性；教师的辅导时间的自由与快捷性；学习资源的可利用性；课堂互动的活跃性等，均取得了较好的效果。

3.4 教学效果提高显著

图1 《建筑工程计量与计价》总评成绩分数分布图

图1显示结果为2班学生高分成绩所占比例明显高于1班，高达60%，及格率为100%，70分以下仅为1人，由此可见，运用蓝墨云班课平台进行课程的教学，学生成绩提高非常明显，教学效果提升显著。

4 结论与建议

通过借助蓝墨云班课平台进行课程教学实现了课前自主学习、课中互动学习和课后反馈学习，加强了师生之间的互动交流，凸显了学生的主体地位，活跃了课堂氛围，实现了学生主动学习的积极性，提高了课程的教学效果。但也存在一些不足之处，测试题型比较单一，仅客观题型；教师建立的试题库，目前还难以实现根据易、中、难设置比例进行自由组卷；对教学效果评测还尚未形成直观的具体数据，教师必须自己采用统计法来判定；平台对学校网络建设的要求比较高，而现有的网络建设在一定程度上还不能覆盖到满足学生的所有需求，因此，针对课程的教学平台内容建设需要进一步提升与完善。