《建筑工程计量与计价》课堂教学模式创新研究

马文姝

【摘要】本论文研究《建筑工程计量与计价》课堂教学模式的改革与创新问题。核心概念是如何培养与工程造价工作相关的高素质技能型人才，如何突出能力目标，如何以工程项目、施工任务为载体，怎样用项目、任务训练学生的能力，怎样让学生成为课堂的主体。根据建筑工程计量与计价的工作过程，以职业能力培养为主线，对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容、课堂教学模式进行了改革创新和开发设计，以供本课程特色教材、精品课程的建设和其专业课程建设借鉴和参考。

【关键词】创新 项目化教学 招投标大赛 零距离上岗

【基金项目】本论文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题项目“《建筑工程计量与计价》课堂教学模式创新研究”的阶段性成果。

【中图分类号】TU723.3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0019-02

一、《建筑工程计量与计价》课程的教学现状

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业、建筑施工技术专业、工程管理专业的一门技术性、专业性、综合性、时效性较强的专业核心课程。对这门课程的最新定位是以工程项目、施工图纸为任务载体，以建筑工程算量与计价为核心，以培养学生实际工作能力为目标的项目化课程。和其他课程相比，本门课的实践性更为突出。但在传统教学中，这门课程偏重于理论教学，教材建设滞后，内容以传授定额与计价知识为主，没有与本专业职业岗位需求的知识和能力相匹配；教师大多数又是“校门到校门”的背景，缺乏企业实践经验，只是围绕教材机械备课，按照教材内容播放课件；课程评价以终结性评价为主，忽视过程评价，评价内容以知识掌握程度为主，缺乏对技术技能操作和知识运用的评价；以上因素导致学生缺乏核心岗位的应用能力和创新能力，根本达不到用人单位的要求。

二、《建筑工程计量与计价》课堂教学模式的创新研究

（一）突破传统、教学理念创新

《建筑工程计量与计价》课程的创新理念是：“以项目导向、以任务驱动、以能力为主、教学做合一”。依据造价员的职业岗位分析来确定本学科的能力目标，造价员所具备的能力就是我们的培养目标。基于造价员的工作内容来确定我们的教学内容，造价员的工作流程也是我们的教学过程。在教学过程中，我们把教学内容分解为项目、任务，以任务组织教学，模拟真实的工作场景，构建基于工作过程的学习情境。通过项目任务的引领使学生在真实的条件下进行项目训练，强化专业技能培养。在教学过程中，采用各种教学方法和教学手段，教学做合一，通过综合实训，顶岗实习来强化学生的职业技能。

（二）自编教材、课程内容创新

1.创新思路：课程内容的设计依据造价员编制造价文件的岗位工作流程确定，给学生下发的是《工程量清单计价规范》、《房屋与装饰工程工程量清单计算规范》；省《计价定额》、《费用定额》；整套的建筑工程图纸。学生的学习重心从原来的课本、习题的知识传授到现在的项目、图纸的能力培养。教学内容也从章节条目知识点，归纳为两大模块：定额计价和清单计价。每一模块都依据实际工作的流程安排教学次序，基于造价员的工作内容来确定我们的教学内容。从工程量的计算到计价文件的编制都采用最新的规范，定额，采用和造价咨询公司相同的软件。做到学生零距离上岗。

2.意义：教改后的课程内容可归纳为：完整性——涵盖全部造价员的岗位工作、实用性——紧密联系实际和企业需求、时效性——根据清单定额变化实时调整、针对性——真实的工程案例必要的分析归纳、适用性——工程案例的选取由简而繁、难易递进。

3.教学过程展示：整个教学分为上下两个学期，一学期定额计价，一学期清单计价。在定额计价这一模块中：从图纸识读开始，教学次序按算量——计价——取费三部分的实际工作流程展开，计量部分按建筑物从地下到地上，从主体到装饰的结构组成，把教学内容划分为十一个项目，每个项目又按不同建筑类型细化为若干任务。每一堂课针对不同任务，给同学发不同的工程图纸，采用不同的教学方法。同学们对每一堂课需要掌握什么，完成什么，非常明确。当堂打分，当堂上交成果，学生成为课堂的主体，教学效果良好。任务完成，根据实际工程案例完整的施工图预算也就完成了。

在清单计价这一模块中：课程内容包括工程量清单的编制、招标控制价、投标报价的编制三个部分。

学生根据实际工程图纸和《工程量清单计价规范》、《计算规范》，按下发工程量清单的表格编写清单文件。教师引导学生从分部分项工程量清单开始到措施项目清单、其他项目清单、规费税金项目清单到封面、扉页、总说明的填写，到招标控制价和投标报价的编制依然采用任务化教学的方式，每一次课完成相应的任务，到最后的学生自评，互评。最后呈现一份完整的订装成册的工程量清单和清单计价文件。学生在热火朝天的实际动手演练中强化了专业技能的培养，提高了学生的实战技能。

（三）打破常规，教学方法创新

为了学生能更好地参与学习，我们根据教学内容的不同，有针对性地采用了多种教学方法，我们的教学方法有：BIM三维模型展示法、实地教学法，游戏教学法，竞赛教学法。上课时可以在多媒体教室，也可以在仿真实训室，实训中心的施工现场，招投标模拟现场和网络化教室。我们的每一堂课不是采用单一的教学方法和手段，而是多种教学方法教学手段的合成。

1.BIM三维模型展示法：三维施工平面设计软件的引入使学生更加直观的了解房屋的构造，施工的程序，当各个施工过程，各构件在电脑中清晰的呈现在学生面前，并能够旋转个角度，放大近距离的观察，极大地提高了学生的学习兴趣和对建筑专业的理解力。

2.实地教学法：我们学校建有建筑工程实训中心，教师会把有些实践型的课程放到实训中心来上，学生们就像来到了建筑工地，实地观察，亲手丈量，分组计算，评比选优。学生们的学习热情高涨，在这样的氛围里，怎么可能出现上课睡觉、闲聊，玩手机的现象呢？

3.游戏教学法：在课外，机房里安装了学生端的计量与计价学习游戏软件，游戏给参与者提供了一个虚拟的空间，在另一个世界中层层过关，学生们就像玩电脑游戏一样，可以单人作战，也可以团队合作，通过解决问题得到积分。在游戏中轻松记住原本是死记硬背的知识点。

4.办招投标大赛、算量大赛、软件大赛：学校每年定期举办招投标大赛、算量大赛、软件大赛的相关比赛，学生们打乱班级，自由组合，组建成各个施工单位、建设单位，模拟工程实际从发布招标公告开始，到招标文件、工程量清单的编写，招标控制价的发布，到各个施工单位的投标报价环节，到开标，优秀学生代表组成的评标专家评标，中标，全部仿真。并从中选拔人才去参加省赛，国赛。

（四）超越现实，教学手段创新

广联达建设行业应用技能平台的应用：我校引入的广联达建设行业应用技能平台是基于校园网，为建筑类专业的老师和学生提供的集核心专业课、技能实训课、行业新知讲座、工程素材库为一体的网络辅助教学平台。它的优势是教学流程化——功能设计紧扣专业教学的主要流程与关键流程。课程一体化——理论知识与实际工程结合，“教、学、做”一体化。素材体系化——构建体系化的核心教学素材与资源。界面个性化——塑造学校专属的个性化网络形象。它可以在教学准备阶段提供专业课程的标准化电子课件和教学素材，在教学实施阶段网络再现课堂教学和施工现场的实际情况，创新的互动式软件应用技能训练，同时实现校内课程资源的积累和共享。在教学评估阶段通过在线闯关和挑战模式，提升学生学习兴趣、检验学习效果，多维度记录学生在线的学习过程和成绩。广联达建设行业应用技能平台的应用可以使学生更直观、高效地学习，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的效果。

（五）过程为主，教学评价创新

教改后的《计量与计价课程》学科成绩由三部分组成：课内技能训练考核、平时成绩和期末综合考核。课内技能训练考核按学生在课堂的表现，参与项目的程度和实训成果、答辩成绩给出分数，每一次课上学生完成的任务都分为“学生自评、互评、和教师评价三方面，按不同权重打分。期末的综合考核也不再下发期末试卷，而是直接下发图纸和答题卡，同学们不再去背名词解释和问答题，而是以真实项目为载体，以实际操练为主。在这样的评价机制下，上课再也没有睡觉、玩手机的现象，学生的学习积极性空前高涨，学习氛围浓厚。

三、总结

《建筑工程计量与计价》课程创新式教学研究突破传统教学方式，采用项目驱动式情景化教学方式，选取典型工作任务，以实际工程项目为案例引入教学内容，整个教学定位于造价员的工作流程，通过多种创新教学方法和手段引导学生自主思考，自主作业，使学生在真实的条件下进行项目训练，强化专业技能培养。 圆满完成了教学任务，全面培养了学生的职业素质和职业能力。

四、教学成果

通过创新性的教改，我们的教学效果显著。学生实践能力强，专业素质好，参与教改的同学们在毕业前大部分考取了造价员资格证书。受到用人单位的普遍欢迎，在全国算量大赛中，我校学生以第三名的佳绩载誉归来，在全省工程造价职业技能竞赛中，获得个人金奖、团体第一名的好成绩。

《建筑工程计量与计价》这门课程使学生真正达到动手能力强，适应岗位快，实现了学生“零距离”上岗，毕业生受到用人单位的好评。一次就业率高，绝大多数毕业生都工作在著名的大中型企业，其薪酬水平均高于平均水平。用人单位普遍认为这些学生基本功扎实，上手快，成长快，发展快，能很快地融入到团队中。