合作学习模式在初中数学教学中的应用

胡绍清

摘要：合作学习模式是现代数学教学过程中的重要的教学手段，尤其是对培养学生的数学思维能力以及数学实践能力具有积极有效的作用，因此老师在组织初中数学教学时，应该积极以合作学习为目标，组织学生进行小组讨论探究式教学，提高学生对数学知识思维方式的掌握，同时提高学生对数学解题能力以及数学思维逻辑能力，将学生的数学学习与数学实践活动结合起来，才能真正做好现代初中数学教学工作，也才能更好地实现初中数学教学目标。

关键词：初中数学；合作学习；分析

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0140-02

现如今是知识经济时代，拥有知识就得需要教育。在竞争日趋激烈，经济发展迅速的情况下，我国对教育产业的发展也越来越重视，对于教育发展的要求也越来越高。数学作为应用性较强的一门学科，在初中的教学中占有重要位置，而传统的教学模式已然满足不了初中数学教学的需求。实践证明，具备合作意识是不断提高学生数学学习能力的基础，从基础出发将合作学习模式应用到初中数学教学过程中。

1.在初中数学教学中应用合作学习模式的优势

1.1有利于增进学生间的感情交流，培养团结互助的品质。对于传统的初中教学模式，学生个体间易产生竞争关系，不利于学生之间的感情交流。此外，相对于高中生来说，初中生还处在一个活跃好问的阶段，无法承受传统模式下沉闷的学习氛围。在初中数学教学中采用新型的合作学习模式是初中教育事业的一个提升点。合作学习模式采用小组的学习形式能够使每位学生都参与进来，使学生个体间的竞争关系向组内竞争合作转变，还会将传统的师生之间单向交流转变成师生、生生之间的多向交流。在合作学习模式下，学生能够以一种轻松自在的方式进行学习这样也有利于学生大脑创性思维的开发。遇到难题时可以通过小组讨论来获得解决方案，有意识地培养团结互助的品质精神。

1.2有利于教师对学生因材施教，提高数学教学效率。俗话说，强扭的瓜不甜。在传统的数学教学模式中，教师对学生就是采用"强扭"的教学模式，教师一味地灌输学生数学知识，忽略了学生自身对知识的接受能力，而学生对所学的数学知识没有及时了解消化，长时间的堆积就会导致对数学知识的不熟悉，相对与文科性质的学科而言，数学是需要不断地积累应用的。在这种教学模式下，学生渐渐对学习数学失去信心，甚至产生厌恶心理，大大降低了数学教学的课堂效率。在初中数学教学中采用合作学习模式是有效提高数学课堂效率的好方法。合作学习模式让学生自主学习，从而在一定程度上提高课堂教学效率，数学教师也有更多的时间去关注学生，及时了解学生对数学知识的掌握情况，从而有针对性地去帮助学生，而且每位学生的学习习惯是不同的，教师通过合作学习模式可以观察了解每位学生的学习习惯，更好地实施因材施教的方法，让学生充分地发挥自己的优势。

2.初中数学教学中的合作学习方法应用方法

2.1采用竞争合作学习模式。即使是传统的教学手段与方法之下，学生之间也存在着一定的竞争，但其竞争大多是学生之间个体性的竞争，可能会导致学生自私心态的产生。同时，因为学生个体之间的竞争，为了取得更好的成绩学生往往不愿意进行分享，这样并不利于学生的长期发展。而相对与传统模式下的竞争，合作学习模式下的竞争竞技性更强但相对更为积极与正面。例如，在初中数学的解方程组练习之中，就可以积极引入合作学习的策略。针对初中生而言，解方程组的练习是整个初中阶段的重点与难点内容，而为了帮助克服学生对解方程组的恐惧和畏难心理，教师可采用分组教学的方法，通过小组的方式解决一系列解方程的应用题。并最后以学生的速度和准确率，展开对学生的评判工作，并对表现最为优异的学习小组一定的奖励。而对于题目的分配以及解题方式的选择，需要根据学生自身的实际情况和学习能力，在小组内合理进行分配工作。如果小组中出现有成员表现消极，甚至不愿意做题目的现象，会导致整个小组的名次落后，从而受到相应的惩罚。在这样的竞争性要求之下，可以保证所有的学生积极投身到数学学习之中，更能帮助学生之间进行交流沟通，切实提升班集体团结合作的意识。通过合作学习模式的运用，能够更好帮助学生理解教材内容，获得更为丰富且深层次的学习效果，学生的学习能力和学习兴趣也在潜移默化间被较好地激发。

2.2合理地建立合作学习小组。使用合作学习的模式开展教学，其最终目的是为了帮助每一位班级学生都能够充分学习，并根据自身的特长获得更好的学习效果。为了更好达到这一要求，在进行小组成员的划分工作中，教师应当采取最优分组的方法。需要从班级内学生数量、学生的学习情况以及男女比例三个因素进行考虑。例如，班级内一共有32位学生，即可将学生有机分成6组，每一组共6位学生。区别于平时学生的根据行列进行座位的划分，在小组学习的要求下，学生可将桌椅围成一个圈进行集体性的学习。而在小组成员的配备上，教师可根据最近一次的考试情况，将学习成绩第一位的学生安排在第一学习小组，成绩第二位的学生安排在第二学习小组，并用以此类推直至完成所有小组成员的划分工作。通过这样的分组原则，能够切实保障学习小組里学习成绩较好地学生带动其他学习较为薄弱的学生，更好提升自身的成绩。在教学的过程中，教师可将预先准备好的课程材料分发给每一个学习小组，先经由小组内的成员开展自主学习工作，再进行小组内的集中讨论。最后，针对小组中没有得出答案的问题或存在错误的问题，教师给予统一的回答，以此获得更好的学习效果。

3.结束语

初中数学是初中教育的重要课程，也是学生学习过程中的难点与重点，老师应该充分利用好合作学习模式的积极

作用，建立起高效率的合作学习小组，通过对合作学习内容、学习难度、合作学习效果的考核等方面的优化与控制，强化合作学习模式在初中数学教学中的实际作用，才能真正做好现代初中数学教学工作，也才能更好地实现初中数学教学的目标。

参考文献：

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[2]陈昊.合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[A]..新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].：，2015：1.

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