激发学生学习兴趣提升初中数学课堂教学效果

杨海燕

摘 要：随着教育行业的快速发展，人们越来越注重课堂教学的质量，在初中阶段的教育教学中，数学教学是其中不可或缺的组成部分，也是对于学生思维能力以及逻辑能力进行培养的一门重要学科，故教师将关注的重点开始着重放在初中数学的课堂教学效果提升上，本文针对激发学生学习兴趣，提升初中数学课堂教学效果进行了浅析。

关键词：初中数学 激发兴趣 教学效果

在初中阶段的教学过程中，数学是其中重要的基础学科，数学知识具有抽象化的特点，这就导致初中的学生在数学知识的理解以及运用上，存在着一定的难度，进而会使初中学生在进行数学知识学习的过程中，产生一定的畏难情绪。兴趣是学生积极进行学习活动的重要推动原因，激发初中阶段学生的学习兴趣，才能有效的提高初中数学的教学效果。

一、初中数学教学效果不佳的原因

（一）枯燥的传统教学模式

在初中数学的教学过程中，大多数教师采取的都是“灌输式”的教学模式，教师的教学观念没有跟上教育改革的步伐，依旧采取传统的教学模式，使得初中数学的教学课堂教学模式单一且枯燥，学生在这样的教学模式下，始终处于一种被动接受的状态，不仅使学生对于数学知识丧失学习兴趣，还导致学生丧失了对于数学知识探究的欲望，进而导致初中数学课堂的教学效果下降。

（二）忽略学生的主体地位

随着素质教育的进一步推进，“以人为本”的学生观的重视，要求需要尊重学生在学习过程中的主体地位，但是现阶段的初中教学课堂，大多数教师采取传统的教学模式，忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生在接受数学知识的过程中，只是被动的将教师灌输而来的数学知识进行机械式的记忆，而不能将数学知识进行完全的掌握以及运用，学生不能在数学知识的学习中获取一定的成就感，渐渐的也会丧失对于数学知识的学习兴趣，不愿意积极的参与进初中数学课堂教学活动当中，从而使得初中数学课堂的参与度下降，抑制了初中数学课堂教学效果的提升。

（三）不合理的课堂评价体制

在初中数学的教学过程中，对于初中数学课堂教学效果的评价，传统的课堂评价体制，都是以初中学生的数学成绩进行划分的，但是这种评价体制，不符合现阶段素质教学的要求，素质教学要求能够针对学生的全面发展进行课堂教学评价的建立以及发展，所以，以学生成绩作为课堂评价标准的体制缺乏一定的科学性与合理性，不利于初中数学教学效果的提升。同时，学生会因为这样的评价机制，产生心理上的压力，这在一定程度上不利于学生的全面发展，进而抑制学生的学习积极性，降低了初中数学课堂教学效果。

二、激发学生兴趣，提升初中数学课堂教学效果的措施

（一）新颖多样的教学模式

在初中数学教育教学过程中，教师想要提升初中数学课堂的教学效果，就需要激发学生对于数学知识的学习兴趣，使学生能够在学习数学知识的过程中，具有自主学习性以及主动探究性，愿意积极的参与进初中数学的教学课堂活动当中，进而提升初中数学课堂教学效果。首先教师需要进行新颖化、多样化的教学模式，只有这样，才能吸引学生的注意力，使初中学生的注意力集中在初中的教学课堂之中，进而更好的感悟初中数学所包含的魅力，促进初中数学课堂教学效果的提升。其中，大多数教师会采取创设教学情境，以激发学生对于数学学习的兴趣。不论是多媒体教学情境的创设，还是问题情境的创设，亦或者生活情境的创设，都需要根据当时的教学任务，结合学生的实际情况，进行科学合理的设计，才能最大化的发挥出教学情境的作用，激发学生的学习兴趣。首先是多媒体教学情境的创设，随着科学技术的快速发展，多媒体在教育领域中的运用，越来越受到人们的重视，数学知识具有抽象性的特点，这使得学生在进行数学知识学习的过程中，不能快速易懂的进行理解，而多媒体在数学教学中的运用，可以将较为抽象的数学知识更加直观形象的呈现给学生，帮助学生更快的掌握数学知识，促进初中数学课堂教学效果的提升。其次是问题情境的创设，在初中数学的教学过程中，问题情境是较为常见的一种，问题情境的创设不仅可以使学生掌握相关的数学知识，还能促进学生思维的发散，为学生之后的发展打下良好的基础。例如，在学习人教版初中数学八年级上册第十三章《轴对称》中“轴对称”这一节课时的时候，课程开始的时候，教师可以先出示一些轴对称的图片进行展示，并进行提问：“这些图片有什么相同的特点呢？”学生根据图片积极的进行讨论，之后引出今天的教学课题，之后教师继续进行提问：“在生活中，我们都见过哪些轴对称的物体呢？”学生会结合自己生活中接触的事物，进行回答，最后，教师需要让学生进行轴对称图形的绘制，使学生明白轴对称图形以及轴对称的概念，问题情境的创设，能够更好促进初中数学教学课堂效果的提升。最后是生活情境的創设，数学是一门来源于生活的学科，在初中数学课堂教学中创设与实际生活相结合的情境，不仅有利于学生进行数学相关知识的理解，还能帮助学生解决生活中的一些问题，激发学生对于数学学习的兴趣，提升初中教学教学课堂的教学效果。

（二）尊重学生在学习中的主体地位

初中阶段的学生，因为每个人生活环境、人际交往、接触事物、数学水平等各个方面都存在着一定的差异性，这就导致初中阶段的学生在进行数学学习的过程中，对于数学知识的吸收以及掌握的能力也存在着一定的差异性，但是教师需要尊重学生在学习中的主体地位，理解学生之间存在的差异性，在进行初中课堂教学设计的时候，需要将初中数学的教学任务与学生的实际情况进行有效合理的结合，引导学生正确认识自身在学习过程中的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，提升初中教学的课堂教学效果。

结语

综上所述，本文通过初中数学教学效果不佳的原因以及激发学生兴趣，提升初中数学课堂教学效果的措施两个方面进行了浅析。从中可以看出，想要有效的提升初中教学的课堂教学效果，就需要教师积极的转变观念，跟上时代的步伐，转变教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生进一步掌握数学知识。

参考文献

[1]陈芸.激发学生学习兴趣提升初中数学课堂教学效果[J].考试周刊，2018（41）：70-72.

[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.