浅析基于核心素养背景下提升初中数学教学的有效性

尹长虹

摘要：随着核心素养理念的不断深入，初中数学教师应当紧扣时代教育的目标，积极转变自己的传统教育观念，利用多种有效方法来开展教学实践，以此来为提升学生的数学认知水平奠定坚实的基础。基于此，笔者主要从“由问题导入”“采用类比探究方法教学”以及“采用小组合作”这三方面内容切入，针对如何提升初中数学教学的有效性进行了相应的研究与分析，其目的在于为提升初中生的数学核心素养提供一些有用的建议。

关键词：核心素养 初中数学 案例

初中数学是学生必学的重要课程，教师应当積极利用各种有效方法进行教学实践，以此来加强他们对数学理论知识的理解。

一、由问题导入创设情景，引入课题从而激发学生的学习兴趣

问题，是为求知而特意铺设的有效前提条件，是为解知而特意创设的充分条件。教师可以采用问题导入的方式进行课堂实践，以此来引入课题诱发学生的学习兴趣。

例如，教师在讲述“整式的加减”的这部分内容的时候，首先可以由问题导入教学，以此来诱发学生的学习兴趣，提高他们的解题思维逻辑能力，具体而言，教师首先可向学生创设情景考一道题目：“在西宁到拉萨路段，列车在冻土地段的行驶速度是100km/h，在非冻土地段是行驶速度是120km/h，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍，如果通过通过冻土地段需要th，你能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？”这时候，学生们就会陷入思考，如何得到这个式子？这个式子的结果是多少？以此达到培养他们独立解题的能力，而且让学生明白数学与生活、与社会、与科学密切相关，从而提升他们对数学实用性的认知，激发他们学习数学的兴趣。由此可见，教师采用这种问题导入情景的方式进行教学，确实有利于激发学生的学习兴趣。

二、采用类比探究，结合相关知识点，训练学生相关解题能力

类比探究问题往往背景简单，但涉及知识广泛，是中考数学中的一类常见的综合性问题。这类问题不仅仅考查学生应用知识的能力，还对学生在不同情境中提取信息、作图、分析、设计方案的能力有较高的要求。因此类比探究不仅能够较为准确的评测出学生的数学素养和思维能力，而且也是巩固知识之间联系、训练学生思维的载体。

还是以上题为例，教师可适当延伸题目，整式的运算是建立在数的运算基础之上的，对于有理数的运算是怎样做的呢？整式的运算与有理数的运算有什么关系？从而加深学生的思考。之后教师让学生回答列出该题目的式子100t+120*2.1t=100t+252t，然后教师可再继续列出类似的多项式，和学生一起探究其中的运算规律，培养学生相关的解题思路。由此可见，教师采用类比探究，确实可以帮助学生训练相关的解题能力。

三、采用小组合作抢答，充分调动学生的学习积极性

小组合作，是激发思维火花的有效手段，是通往胜利道路的重要桥梁，是实现共赢与友谊的关键渠道；而抢答，有利于激发学生的竞争的积极性和比赛的公正性；所以将小组合作和抢答完美的结合在一起，有助于学生更好的理解合作与竞争的意义，更好的践行“友谊第一，比赛第二”的重在参与精神。例如，教师在讲述“整式的加减”这部分的内容的时候，可先采用小组合作预习的方式展开学习，以此加强学生理解课本学习重点以及提出问题和解决问题的能力。具体而言，教师首先可以根据班级总人数按照性格、爱好、能力等划分成几个小组，确保每个小组都有至少4个人。然后教师可要求学生以小组为单位在10分钟内一起讨论交流整式运算律运用计算的联系。这时所有的学生都以小组的名义坐在一起并进行了激烈的讨论与交流，而且学习氛围非常浓厚。其中，有的小组会推选出一个组长，然后由他安排具体的分工——大家可以纷纷写出自己的解题方法和运算方式，找出常规运算和最简便的运算方法，以及检查各小组成员的答案是否一致，是否帮助做错同学改正以及是否教会了不会做的同学做题的方式方法。小组长参与讨论后可指派一名组员整合做题方式，再安排一名同学解答做题思路以及最后的总结，然后安排接下来教师提问环节的抢答准备，。20分钟讨论时间过后，教师可随机抽查几个小组，检查小组合作的成果，最后统一安排题目抢答来检测学生的自主合作的学习效果。教师可以出关于“整式的加减”的题目，每个小组里的每个人都可自主抢答，最快且答对的一组可获得相应的加分，答错不扣分，最后由小组PK最强的一组可获得相应的小红花奖励，而得分最少的一组可充分发挥小组团队协作性为大家表演一个小节目博大家一笑，以算小小的惩罚。有奖有惩，才可最大调动学生的主动学习的积极性，而且奖惩制度也可保证游戏的公平性。最为重要的是，学习和游戏的相结合，保证了学生劳逸结合。由此可见，教师采用小组合作和抢答相结合的方法进行教学实践，确实有利于充分调动学生的学习积极性。

总之，教师应当积极利用多种有效手段来促进自身的数学教学，从而为学生数学学习成绩的提升创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]潘虹.提高初中数学有效教学的建议[J].考试周刊，2017（A0）：90+144.

[2]兰卓贤.浅谈信息技术与数学教学的深度融合[J].考试周刊.2017（97）