新高考方案下高中历史教学的优化

李甲华

摘要：随着新高考改革方案的逐步推进，高中历史教学面临前所未有的挑战，有必要在新高考方案下，重新思考高中历史教学的优化路径。可以通过以下方式展开：丰富授课方式，提高课堂的吸引力；开展自主学习，培育自我学习能力；提高教师水平，善于鼓励学生。从课堂、学生以及教师三方面着手，实现对当前高中历史教学的优化与完善，促使学生乐于选择历史课，选择后又切实有所收获。

关键词：新高考；高中历史；教学优化

根据新高考改革方案的规定，学生在高考中在语文、数学、英语三门课程必考的基础上，只需在其他六门课程中人系选择三门选考即可，意味着打破了高考区分文科与理科的传统做法，历史课程作为选考科目之一，面临前所未有的挑战。

高中历史课程内容多、细节繁琐，涉及上下五千年，通常被学生认为是记忆负担较重的学科，大量占用学生复习备考的时间，可能出现学生不愿意选择历史课程的现象；加之，当前人们普遍认为人文学科在高考选择专业时可选择范围窄，所以，可能加剧上述现象的出现。[1]因此，在新高考背景下，有必要深度探索实现高中历史课程优化的现实路径，一方面，有利于学生提高对历史的兴趣，愿意选择历史课作为高考科目；另一方面，使已经选择历史课的学生在课堂上切实有所收获，不断提高历史素养。[2]笔者认为，高中历史教学的优化路径，主要可以通过以下方式展开：

一、丰富授课方式，提高课堂的吸引力

当前高中历史教学普遍重视理论知识的讲解，以知识的讲授为主，课堂内容相对枯燥，加之高中历史内容的繁复，导致学生对历史课的兴趣不高，甚至可能产生抵触心理。因此，有必要切实提高课堂的吸引力，正如常言道，兴趣是最好的老师。让学生喜欢历史课是其主动学习的重要前提，是培养对历史的兴趣的基础。

可以通过丰富授课方式的方法，提高课堂的吸引力：首先，可以引入情景教学。针对部分教学内容，可以安排学生表演情景剧，或者诗朗诵的活动，丰富课堂内容，提高高中历史课的活跃程度。例如，荆轲刺秦王这样的历史故事可以组织学生表演情景剧，加深对任务形象和历史事件的理解。其次，可以播放相关的多媒体资料。播放历史纪录片或者影片等内容，如俄国十月革命的纪录片，或者建党伟业的片段等，帮助学生直观地了解历史事件，加深对相关内容的记忆。通过丰富的授课方式的开展，有利于学生喜欢上历史课，同时在活跃的课堂气氛中，潜移默化地掌握相关历史知识的内容，符合素质教育的要求。

二、开展自主学习，培育自我学习能力

高中历史课不应当一昧采取灌输式的教学方式，还应当注重对学生自主学习意识的培养，提高学生的自主学习能力。开展研究性学习是培养学生自主学习能力的最好方式。所谓研究性学习，主要是由教师将相关课题内容分配给学生，学生可以小组合作，通过查阅资料等方式，自主解决相关问题，最后形成书面的文字报告或者集中进行成果展示的学习方式。[3]培养学生的自主研究能力，对学生综合素质的培养具有重要价值，当代高中生应当具备自我学习的能力，无论是应对眼前的高考还是未来的人生之路，自主学习的价值具有长远意义。应当注意的是，研究性学习活动的展开，并非教师对学生的完全放手，并非教师的不作为，相反无论是课题的安排还是具体的研究乃至最后的讲评，教师都应当发挥积极引导作用，提高学生自主学习的效果，确保课堂的高效性，研究型学习活动对教师的组织能力、引导能力都提出了更高的要求。

三、提高教师水平，善于鼓励学生

新高考方案下，教师也应当紧紧把握改革的方向，不断提升自我，努力提高自己的历史专业知识，应对新形势下的高考，确保学生在教师的指引下条学习的有效性和针对性。学校有必要开展形式多样的教师培训，组织教师学习新高考方案的要求，准确把握高考改革方向，了解高考对历史课程的考察要求。只有教师不断提高自我水平，才有利于提高高中歷史教学的课堂质量，提高学生的学习收获。[4]

同时，高中历史是一门内容繁多的课程，具有一定难度，学生学习过程中产生厌学情绪时应当注意疏导，教师应当善于鼓励学生，提高学生学习过程中的自我认同感，提高学生学习历史的兴趣。积极的心态是努力学习的前提，是取得良好学习成绩的重要保障。高中历史教师应当在教授课堂知识的过程中，关注学生的心理，积极鼓励学生，勇于挑战自我，日常教学过程中，多肯定学生的努力与优异表现，有助于学生喜爱历史、选择历史。

四、总结

新高考背景下，高中历史教学呈现出一定的弊端，有必要优化高中历史教学方式，提高课堂教学效果，促使学生喜爱历史、选择历史。可以通过以下方式优化高中历史教学：丰富授课方式，提高课堂的吸引力；开展自主学习，培育自我学习能力；提高教师水平，善于鼓励学生。

参考文献：

[1] 樊守界.从新高考谈高中历史教学模式的转变[J].现代阅读（教育版），2013（10）：126.

[2] 罗娇.新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略[J].新西部（理论版），2016（12）：163-164.

[3] 戴季瑜. 新高考背景下高中历史课走班制教学探究[D].浙江师范大学，2016.

[4] 韩红珍.探讨新高考改革背景下的高中历史教学[J].亚太教育，2015（15）：38.