浅谈小学英语有效课堂的构建策略

胡献春

摘要：本文以《外研社三年级起点》教材为依托，以小学六年级学生为研究对象，综合采用理论分析和案例剖析等研究方法，从英语词汇、阅读、写作三个方面着手，就如何构建有效的小学英语课堂进行了较为系统的分析，给出了相关的落实建议，并辅以案例阐述，希望能够对一线小学英语教师教学实践活动的开展提供一定的参考和帮助，愿意抛砖引玉。

关键词：小学英语；有效课堂；词汇；阅读；写作

通过相关的调查研究发现，现阶段，小学英语课堂教学情况并不乐观，存在教学模式单一、教学氛围严肃、学生学习积极性不高、学习效率低等问题，这些问题的存在在很大程度上影响了小学英语课堂教学的有效性，也不能满足当代学生的需求和新课改教学的要求。鉴于此，笔者结合自身多年的实践教学经验对此问题做了进一步的分析。

一、系统化教学，提高英语词汇教学的效率

众所周知，词汇是学生学习英语的基础，只有掌握了词汇，拥有了一定的词汇量，学生才能够读懂句子，才能做阅读，才能写作文。但不得不承认，词汇的学习是学生感到比较困难的内容之一，常常出现背会了后面的，忘了前面的，混淆记忆等情况，尤其是对于六年级的学生来说，随着词汇量的增加，增加了学生学习英语的压力，甚至产生了抵触害怕的心理。所以，将系统化教学方法融入其中，让学生能够一连串的记住更多的单词，帮助学生解决难题就显得尤为重要和迫切。

例如，我在实践教学的过程中，就抓住了学生学习“由浅到深”“由少到多”的特点，采用系统化的教学方法来帮助学生温习旧单词的同时更好的记忆新的单词，并实现有效的拓展，为学生今后的学习奠定基础。《New York is in the east of America》一文中涉及到east、America这两个新单词，在实际教学的过程中，我就让学生记忆east（东）的同时，让学生回忆了之前学习过的south（南），并向学生拓展west（西）、north（北）两个单词，让学生一连串的记住方向词east、south、west、north，与此同时又让学生回忆了front（前）、behind（后）、left（左）、right （右）四个单词，让通学生通过记忆“上北下南，左西右东”来更好的记忆这八个单词；在学习America（美国）这个单词时，又让学生回忆了China（中国）、England（英国）两个已经掌握的单词之后，又拓展了France（法国）、Japan（日本）、Canada（加拿大）等国家的单词，让学生一连串记忆一些国家的名字，这样一来，通过系统化的记忆，不仅能够提高学生记忆单词的效率，而且印象深刻，也不容易出现混淆的现象。

二、创设情境，提高英语阅读教学的有效性

英语阅读作为学生学习的重点，在考试中也占有很大的比例，同时也是提高学生英语素养的重要素材，对于学生句型、语法、写作的学习也有着很大的帮助和促进作用。所以，需要教师加强对英语阅读教学的重视程度，想出更多有效科学的方法开展英语阅读教学。而在当今信息技术不断发展的今天，创设情境成为了开展英语阅读教学的重要方式之一，能够给学生不一样的情感体验的同时，也能够在更地道的英語环境中学习，有助于学生学习效率和效果的提升，有必要将其落实到英语阅读的教学实践中去。

例如，在学习《What's your favorite festival？》一文时，我就用多媒体为学生创设了很多节日的氛围，让学生感受一下不同节日的不同习俗和氛围，包括Christmas、Halloween、The Spring Festival、The Dragon Boat Festival等等，通过图片、视频和音乐让学生感受到不同节日的不同精彩内容。之后，开展文章内容的学习，在学习完之后，给学生抛出一个“What's your favorite festival，Why？”通过让学生回答来更好的温习课堂上学习的词汇、句型和语法。最后通过一个小游戏的情境来做最后的巩固，欢快的结束课堂教学。即“听音乐，说节日”，用多媒体分别为学生播放关于Christmas、Halloween、The Spring Festival等不同节日的英文歌曲，让学生抢答。

三、教材加课外阅读，丰富英语写作的素材

写作作为一项综合的英语学习内容，单靠课本的内容时远远不够的，所以，在实际教学的过程中，教师就需要以教材为出发点，结合六年级学生的实际生活和价值观，链接更多新的内容，丰富学生的知识，帮助学生积累更多写作的素材，以确保其写出更地道的作文。

例如，在学习了《A Visit to the Zoo》一文时，我就给学生布置了一个题为“My favorite animal”的作文，在作文的过程中，在让学生利用已经掌握的单词和句型的同时，我又给学生播放了一些关于小动物的视频，给学生提供了一些学生能读的懂的关于介绍动物的小文章以及一些范文模板，之后才开展指导学生写作，这样一来，学生能够有自己想表达的内容，也知道用什么句型去写，写起来也就快了很多。

综上所述，词汇、阅读、写作是小学英语教学中的重要组成部分，也是学生学好英语的关键所在，但对于六年级的学生来说，虽然已经具备了基本的英语知识，但还属于学习英语的基础阶段，需要一线英语教师从多方面着手，结合教材，设计和落实更多有效的教学方法，并做到不断改进和完善，努力提高英语教学的有效性，为学生今后英语知识的学习奠定基础，提供保障。

参考文献：

[1]秦爱娟. 小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.

[2]王颖梅. 体验式教学理念下小学英语翻转课堂行动研究[D].陕西理工大学，2017.

[3]李月. 小学英语教师教学观念的个案研究[D].东北师范大学，2014.