洗去浮华，回归本真

费勤芳

[摘 要]《品德与生活》是以儿童的生活为基础，促进学生良好发展为目标的活动型综合课程。它具有活动性的特征，旨在引导学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。新教材呈现在师生面前的是一个个引发学生思考的话题，教师可以根据教学的需要，结合班级学生的实际进行筛选、整合、重组。在品德课堂教学中，教师要紧紧围绕三维教学目标，实实在在地开展有效的教学活动，不断追寻有效的品德课堂。

[关键词]教学现象 教学对策 有效课堂

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-054

一、教学现象

有一位教师在执教《我与小动物》一课时设计了一系列活动，活动流程如下：猜谜导入，走近动物（包括听叫声猜动物、看尾巴猜动物、动物趣味知识）；动物知识擂台赛；欣赏人与动物和谐相处的视频；教师赠送学生小金鱼，讨论喂养方法；最后以一首谱写人与动物和谐相处的感人歌曲结束课堂。

整节课热热闹闹，教师和学生都忙得不亦乐乎，听课教师也觉得课堂精彩纷呈。但我们静下心来思考一下就会发现，整节课教师都在按照自己的方式牵着学生走，将自己的体验灌输给学生，而学生与小动物相处的体验、乐趣却没有在课堂中体现出来。课堂没有像预期那样发生思维的碰撞，学生未能产生情感的共鸣。

二、问题诊断

形式多样、轰轰烈烈是当前许多品德课的共同特点。似乎没有花里胡哨的活动、五彩缤纷的课件，这样的品德课堂就不够高大上。为何现在的品德课堂会出现活动、游戏和视频“满堂灌”的现象呢？细细想来，许多教师为了在课堂中调动学生的学习积极性，凸显品德的生活性和活动性，一味地追求感官上的刺激。尤其是多媒体技术以其丰富的表现形式和生动直观的图文、视频侵入品德课堂，成为教师的教学工具。不难发现，真正参与课堂的只有部分学生，其他学生大多是看客，常常一脸茫然，无动于衷。为何品德课堂会没有实效？根本原因就是教师过于注重感官的愉悦性，却忽视了学生精神与心智发展的需求，没能将品德教育渗透到教学中，没有满足学生的真正需要。

三、教学对策

1.删繁就简，动静结合

活动并非多多益善，品德教师要一改“热闹的品德课堂就是好的课堂”的错误想法，要有效地选择对课堂教学有帮助的活动，有效调控活动的节奏，摒弃那些浪费时间和精力的活动，避免课堂上活动狂乱轰炸的现象出现，让品德课堂活动简约且有效。我们要学会动静结合，激发学生的学习兴趣，留给学生充分交流、思考的时间，让学生在课堂中碰撞出思维的火花，让活动在品德课堂中达到锦上添花的目的，从而使学生在课堂中真正有所思、有所得。

2.凸显主体，以情动人

新课程力求使学习过程成为学生整体生命投入的过程，成为认知、情感、行为整体建构的过程。要使学生整体生命投入，就要求我们教师要“目中有人”，要努力站在学生的角度看问题，以生为本。所以，我们教师不妨学会“偷会儿懒”，不必凡事都身体力行，可以把舞台交给学生，把主动权还给学生，让学生自己去探索、发现。这样的课堂可能没那么高大上和完美，但能凸显主体，激发学生的灵感。创设的活动情境要尽可能地贴近学生的生活，把真正的生活融入课堂教学中，用生活情境再现品德课堂教学内容，让学生再次体验生活，从而使学生在情感上产生共鸣，拨动学生内心深处的弦，增强学生的体验。

3.开展活动，增强体验

形式是为内容服务的，活动是教学的组织形式，而不是教学目的。品德教育的成败在很大程度上取决于是否有科学、正确的理论作为支撑。因此，我们无论选择哪种形式的活动，都必须把知识性和趣味性有机结合起来。同时也要考虑活动的内涵，将教育寓于活动之中，让学生在主动参与、真切体验、实践磨炼中感悟品德的要求，从而受到启迪，实现我们的教学目标。因此，教师可以不走寻常路，标新立异的课堂活动不仅能充分调动学生的学习积极性，引导学生发现问题、正视问题、解决问题，学会进行自我教育，形成良好的道德品质和自觉行为，而且能提高教学效率。

走在品德新课改的路上，我们要学会守着一颗平常的心，冷静地审视和反思当前的教学现状，摒弃浮华，回归本真，实实在在地开展有效的教学活动，不断追寻有效的品德课堂。我们相信，通过我们的共同努力，必将能耕耘一方肥沃的土壤，让学生在品德这片润泽土地上绽放生命的光彩！

（责编 钟伟芳）