对素质教育与生物教育改革的思考

谢国刘

摘要：在这个飞速发展的竞合时代，素质教育体现的尤为重要，素质教育的改革与生物教育的具体实践任重而道远，注重学生个性化的素质教育发展，适应时代发展的潮流，才是改革的重点所在，本文从素质教育现状及生物教育改革细节、教师团队建设方面阐述了对素质教育及生物教育改革的思考。

关键词：素质教育；生物教育；科学素养

引言：

随着信息时代的来临，我们面临着信息大爆炸的时代，如何引导学生去适应时代的发展，适应社会的进步，变得尤为重要，我国也在大力推进素质教育的改革，通过各种改革手段的推进，最终去寻找适合我们国情的教育方式，在生物教育改革上，加大对素质教育的改革实践，改变以往的教学教育方式。

一、中国素质教育概述

（一）中国的素质教育

中国的素质教育要以提高孩子内在的素养为核心目标，比如，提高孩子的创造力、思维观察能力等等，而具体科目只是实现素质教育的方式与手段。

我国素质教育未来的发展方向，追溯其发展脉络与发展进程，就需要从教育的本身、考试的模式、教育的资源分配来分析。

实际上，要看教育的成功与否，就必须去了解考试的模式、教育的资源分配等问题，因为随着人的年龄的增长，素质的逐渐提升，在不同的年龄阶层皆有不同的诉求，因此在不同的时段有不同时段的素质教育，高考的改革也是依据此要点进行改革，即对孩子的教育培养过程中不再拘泥于千篇一律的教育方案，而是依据孩子的自身优点，自身特长去解放天性，这样有助于孩子更快速、有效、便捷的成长。

（二）认知能力的提升与职业素养提升是未来需要的相关素质

在这个日益更新迭代的信息化时代，大数据、区块链、人工智能等新兴技术的层出不穷，甚至在未来，知识或者是技能都会被人工智能取代，因此，就要加强思考与认知能力，不断地去开拓自己的视野，不断地学习新知识，在这个飞速变幻的时代，不断地掌握新的技能与知识。

为何要提升职业素养呢？一是只有人才能认识社会，才能找到自身与社会的关联，二是把学校变成一个更加社会化的地方，拥有个性化的课程与新颖的活动设置，让学生在这里，就能体会到社会上的方方面面，学会去抉择，判断，职业素养就会大大提升。

二、生物教育的改革是提升科学素养的体现

我国的生物教育改革，是对我国素质教育改革的一种体现，而素质教育的大力推进则改变了以前常有的应试教育风气，在观念、方式上有了大的转变与推动，在生物教学过程中，进行了大量的实践与改革[1]。

在实践与改革中应改变以学习结果为导向的教学模式，形成科学探索式的教学风格，不再是死记硬背，强行将知识灌输给学生，相对的鼓励学生一起进行讨论与研究，在探讨中寻找亮点，寻找新的突破口。

在生物教育的过程中，重视并设计相应的学法变得尤为重要，对学生予以学法指导，学法设计以一本书为一个大的整体规划，再者将其细分至章节、段落，每一部分都予以学法指导与里程碑设置，可以相应地在学生完成里程碑给予物质或其他的奖励，鼓励学生学习与进步，这样也有助于学生形成完整的知识体系。

在学习的过程中，注重实践与探索的方法论应用，在每个知识体系中相应的配套完整的实践活动，让学生在实践中成长，汲取新的知识养分，而不再是夸夸而谈，缺乏实操经驗。

三、师生同力，共推生物教育的改革事业

相应地，在生物教育改革过程中，必须依靠师生的共同推进，只有高素养的教师团队，才能使得素质教育的详细要求落到实处，因此，提高生物学教师的职业素质乃是当务之急。

（一）落实教师团队的职业素质建设工作

加强教师团队的职业素质建设，教师作为为学生答疑解惑的智者，更是肩负起培养人才，为祖国建设输出动力的核心责任[2]，因此，教师团队的职业素质建设是重中之重，名师出高徒，热爱自身事业的教师团队，在工作过程中，将教学当成乐趣，用兴趣去积极推动教育事业的发展，才能积极推动改革的进展。

（二）自身教学素养提升与继续教育

教师要重视自身的提高与进步，积极参与继续教育，促进自身的知识体系的更新迭代，生物学科教师应时刻关注时代发展的脉络，掌握生物学科与社会、生活的紧密联系，了解人工智能、区块链等新兴领域在生物学科上的应用，且在自身授课素养方面，要时刻学习新的教学风格，了解不同教学风格对于学生掌握知识的差异程度[3]，最终抉择出属于自己的教学风格，并不断迭代更新，保持与时代发展相契合。

（三）教师团队参与教科研工作，并驾齐驱

教师团队应积极参与生物学科教科研，掌握教育发展的动向与教育发展的脉络，提高对教育理论及实践的认知，在实践中追溯教学改革的优点与不足[4]，在实践中发掘新的亮点，在实践中改善教学质量，并进行有效的探讨，不断的迭代与探索尝试，总结自身的教学经验，学习优秀教师的教学理论及经验，在实际的教学过程中善于发现问题与解决问题，找到教学过程中的难点与痛点，方才能对症下药，从而为素质教育改革事业添砖加瓦。

四、总结语

因此，素质教育的改革不再是千篇一律，而是基于学生的个性化定制，为每一个学生打造一套利于自身发展的个性化解决方案，在具体的生物教育改革中，广大师生应共同进步，共同推动生物教育改革的落实，不仅仅是学生，教师团队也应大练教学基本功，引导学生全方位、全领域发展，在学习中、生活中均成为学生的榜样，以身作则，用极具热情的工作方式方法，成为适应时代发展、大家喜爱的全面型教师队伍。

参考文献：

[1]李欠星.信息技术与中学生物探究式教学结合的研究[J]. 才智，2017（20）：06-07.

[2]来佑霞. 教育转型期中学生物教师职业发展研究[J].广东蚕业，2017（02）：02-03.

[3]冯水树. 让学生“学会求知” 推进课堂教学改革—素质教育课堂教学改革思考[J].考试周期，2018（25）：01-02.

[4]徐乐军. 论高职学生的人文素质教育—素质教育课堂教学改革思考[J]. 九江职业技术学院学报，2018（01）：09-10.