新时期小学语文课堂有效教学研究

纵兆娟

摘要：随着近年来我国基础教育机制改革不断深化，新时期小学语文教学工作越来越强调学生素质培养，在课堂教学中，教师更注重发展学生的综合能力，以提高课堂教学质量。鉴于此，本文通过分析小学语文课堂有效教学的内涵，找到当前小学语文课堂教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以全面促进我国小学语文教学工作平稳有效发展。

关键词：小学语文；有效教学；问题研究

1.小学语文有效课堂的内涵

小学语文有效课堂是指在语文课堂教学中教师通过一定的教学方法及策略使课堂更加高效，也就是突破传统教学模式的限制，使课堂教学更加有效果、有效率，让学生获得更多知识，以尽量少的时间精力投入产生最大的教学效果。这里所言明的有效性并不是指教师有没有完成课堂教学目标，学生的学习成绩有没有得到突破，而是在课堂教学实践中看到学生有没有较大进步，有没有对语文知识产生浓厚的兴趣。有效教学的核心就是教学效率的提升，学生有没有取得兴趣，有没有取得进步是评价课堂有效教学的标准[1]。

2.小学语文课堂有效教学中存在的主要问题

2.1教师对新课程标准缺乏准确的认知

在现代小学语文教学中，很多教师并没有突破传统教学思路的限制，在引导小学生学习一篇新文章时，教师不会去强调这篇文章的写作意境和写作背景，而是引导学生先学生字、生词，对于考试段落进行背诵，然后再引导小学生将整篇文章分为具体的几大段，对每段描写中作者运用的不同修辞手法进行介绍，导致学生对整篇文章的意境和内涵缺乏具体的理解，学生学习的语文知识被局限在课本之内，也就是说，语文教学更加注重工具性，忽视了语言作为一种交流工具所体现出的人文性。语文本质上是对我国汉语言文学的统称，承载着中华民族数千年发展中优秀的历史文化，作为语文教师要通过语文课堂培养学生热爱语文的兴趣，提高小学生的交流及沟通能力[2]。

2.2教师对小学文本教学缺乏认知误区

随着近年来我国基础教育机制深化改革，多媒体技术已应用到小学语文教学中，作为一种新的教学模式受到了广大教育者的青睐。但是在教学实践中，多媒体教学并不一定适合所有学生，例如，一、二年级小学生由于年龄较小，认知模式尚未成熟，语言理解能力较差，逻辑思维也不够缜密，如果一味的使用多媒体进行教学，反而会导致学生只注重教学过程忽视了学习效果，往往会把老师所展示的教学动漫，当做动画片来看，完成不了预期的教学目标。对于五、六年级小学生而言，随着他们对知识的认知理解加深，他涌起对知识的渴望，对知识学习的兴趣也会逐渐提高。在教学中，教师要合理运用多媒体教学，语文课堂中教师要侧重文本知识的讲解，向学生多灌输一些文学知识。

2.3教师无法清楚具体掌握学生动态

作为小学语文教师要随时掌握学生的学习动态，要对不同年级小学生的知识理解和学习特点有所了解，因为小学阶段孩子们的思维认知不够成熟，良好的学习习惯和学习方法就显得至关重要。如果教师不能及时掌握小学生的學习特点，针对不同年级学生都采用相同的教学方法，学生们只是被动的接收知识，那么教学目标是很难达成的。

3.提高小学语文课堂有效性的策略

3.1营造积极良好的教学氛围

在传统教学模式视野下，学生们习惯听老师讲知识，属于被动的接收语文知识，教师作为知识传授者，学生学习语文的兴趣得不到激发，导致学习效率低下。所以要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须转变教学观念，营造积极活跃的课堂氛围，将学生由被动的接受知识向自主学习方向引进，发挥学生的课堂主体地位及作用，给学生自由交流沟通的机会，让学生更多的发展自身的交流能力。例如在《长城》一课教学中，教师可以通过多媒体向学生展现长城的雄伟壮观，向学生们讲解修筑长城的故事，引导学生学习历史文化，鼓励学生大胆发言，调动学生学习的积极性。

3.2选择有效的教学方法

小学生由于年龄较小，从一种生活学习环境进入到另外一种新的学习环境，他们对未知的事物充满了好奇，想了解更多的文化知识，良好的开端是成功的一半，作为语文教师是小学生思想的启蒙者，对于新的课程知识的导入一定要融入趣味元素，要使教学主题紧紧围绕学生的学习规律设置，这样才能调动学生学习的积极性。现在很多小学生，在家里都是“小少爷”、“小公主”，有着较强的独立性，作为语文教师，在教学中，要积极关心每一位学生，尤其是性格内向的孩子，要引导这些学生融入到班集体，这时老师可以采用讲故事、猜谜语、做游戏等有趣的教学方法调动学生学习的热情，这样有利于培养学生学习语文知识的兴趣，使语文课堂教学更为有效。

3.3教学中要融入感情 促使师生互动

在语文教学中，教师作为语文知识的传播者，对学生语文学习能力的培养有着重要作用，所以教师要使自己富有人格魅力，能被学生接纳和喜欢，当小学生喜欢这位老师时，就喜欢听这位老师讲的课，教学效率也会得到明显提升。也就是说教师除了与学生是师生关系之外，还要与学生做朋友，只有二者建立良好的友谊，教师才能走入到学生中间去，对学生有更多的认知和了解，这样才能针对每一位学生的特点因材施教，全面提高他们的语文学习能力。

3.4注重教学反思

任何教学方法都不是完善的，在教学实践过程中可能出现各种问题。因此在小学语文课教学中，教师要注重每节课上完之后对学生的学习能力进行评价，对课程教学方法进行反思，总结教学经验，要解决教学中出现的各种问题，在教学方法上要不断突破，以更优质的教学理念为导向更有效的促进语文课堂发展。

4.结语

在小学语文有效课堂研究与实施中，教师应保持良好的教学态度，充分发挥学生的主体地位及作用，根据学生的学习特点营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，构建有利于小学生高效率学习语文知识的课堂。

参考文献：

[1]张金鱼.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].学周刊，2014（25）：52.

[2]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）：152.