以生为本，构建小学语文高效课堂

王静

摘要：我国是一个文化大国，语文是我国的基础文化，在小学阶段教育教学之中，初期语文学习能够为小学生未来奠定坚实的基础。教师是教学的主导，在教学过程中扮演着重要的作用，以生为本教学模式的出现彻底打破了这一现象，以构建灵动的小学语文课堂为主要标准，让学生在一个良好的学习环境下进行学习，掌握到学习的乐趣和真谛。

关键词：以生为本；小学语文；高效课堂

一、以生为本的小学语文高效课堂的意义

1、增强学生学习的主观能动性

按照生本教育理论，以生为本的小学语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识体系、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识，而非在教师的设计中亦步亦趋地学习。在这样的过程中，小学语文课堂教学更多的是加强学生的自主探索，有利于增强学生的主观能动性，促进高效课堂的形成。

2、增强学生学习语文的自信心

对身心发展极快的小学生来说，他们的可塑性很强，无法以一时的成败来论英雄，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。

3、提升小学生学习语文的能力

小学语文课堂教学中的以生为本，强调教师要以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，教师往往不会轻易给出结论，而要让学生通过讨论、探究、实践等方式自主学习、推理、归纳、总结，让学生通过该过程得到正确的结论，使学生的新旧知识混为一体，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。

二、坚持以生为本打造小学语文高效课堂的教学策略

1、灵活教学，提高学生课堂学习效率

要想打造高效课堂，就应使教师的教学方式、学生的学习方式保持灵活多样，这就要求小学语文教师致力于通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒，引导学生深入思考未来，培养学生的创新意识，从而提高学生在课堂中学习语文知识的效率，打造高效课堂。

例如，当教师在讲解课文《落花生》时，可以组织学生开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方：做一个像花生那样的人；反方：做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下，小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点，展示自己对课文的理解、体会，他们在问中答、在答中反问，不仅更深入地理解课文，语言表达能力也有所提升，创新思维能力也会得到有效的培养。然后教师可以再引导学生大胆联想，想到小石头、火柴、煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人应像花生那样，对自己的功劳绝不大肆炫耀，做任何事都要脚踏实地。如此一来，不仅课堂气氛越来越愉悦，学生的学习兴趣也越来越浓烈，自觉参与课堂、自主学习知识，在拓展思维与想象力的同时提高了学习效率。

2、巧用教材，课堂教学凸显以生为本

小学语文教师在新课改背景下，务必要积极转变教学观念，做小学语文课程资源的科学开发者、高效利用者。具体而言，教师要巧用教材，挖掘其中的亮点，为学生合理设置悬念，集中学生的注意力，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握语文学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。

例如，当教师在讲解课文《惊弓之鸟》时，就可巧用教材设置悬念：同学们，大家是否见过在天空飞翔的大雁？如果远处慢慢飞过来一只大雁，你会选择用什么方法打下它？教师的问题一出，课堂顿时像炸开的锅，学生们想出各种各样的方法，有的学生说用枪打，有的学生说用弓箭射，有的学生说用弹弓打等等。教师可以在学生予以表揚的同时导入课文：同学们的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更赢，他没有用弓箭将大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在了地上。学生纷纷表示疑惑，急于知道原因，于是教师让学生自行阅读课文，在好奇心的驱动下，学生们会认真阅读、积极思考。因此，教师要巧用教材，践行以生为本的理念，重视凸显学生的主体性，善于跟学生一起学习语文知识，收获丰硕的教学成果，形成高效课堂。

3、联系生活，提升小学生的语文素养

教学大纲强调，小学语文教学要联系学生的实际生活，加强实践教学，且新课改也提出语文教学要体现综合性。因此，教师要想打造高效课堂，就应坚持以生为本，有机联系语文课堂与实际生活，让学生对学习语文知识产生亲切感，从而提升小学生的实践能力与语文素养。

教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成小学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。教师要善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。例如，当教师在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，教师可以引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题会成功激发学生的参与热情，他们会踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言的同时学生也会倾听到其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点。然后，教师再以此为基础讲解课文，学生则会带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果也会良好。

三、结语

总之，教师在教学的过程中要将以生为本作为教学宗旨，从而构建灵动的小学语文课堂教学，提高小学生对知识的认知能力，激发学生对小学语文的学习兴趣，通过学生与教师的共同努力，在不断交流和探索之中实现最终的教学目标，为我国教育事业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄琼.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].《教育学文摘》.2017年5月总第83期.

[2]汤萍.打造高效课堂.提高小学语文课堂教学的有效性[J].《小学教学研究》.2016年第23期.