“一带一路”战略背景下辽宁高职教育国际化路径研究

邹丽媛

摘要：“一带一路”是我国近年来提出的一项面向国际的重大发展举措，这项工程的意义已经不仅仅局限于经济发展的范畴，而是体现在我们生活中的方方面面，要求我们以全新的目光进行社会主义建设事业。“一带一路”项目的开展为我国高职教育提供了前所未有的发展契机，高职教育现在面临的重要问题就是要向国际化的道路转型，必须要创新教育理念，与国外优秀的院校合作，加强自身的运行机制，将高职院校打造成为具有较高教育水平的务实性教育机构。基于此，本文将对“一带一路”背景下辽宁省高职教育国际化的发展道路进行简明地探究。

关键词：一带一路；高职教育；路径研究

一、高职教育国际化的教育的意义

（一）符合“一带一路”战略需要

改革开放以来，我国相继提出很多区域性发展战略，比如“西部大开发”、“沪宁杭经济带”“珠三角经济带”等，这些战略在数年的发展中取得了十分喜人的战果。新时代下，我国急需一个能够指导全局发展并且还能够深化海外合作的战略方案，因此“一带一路”就此应运而生[1]。“一带一路”（ the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road）战略的提出是立足于我国历史和现实重大发展战略，其主要要求就是要建立起“人类命运共同体”。因此“一带一路”背景下的高职教育必须始终围绕这一命题展开，为国家发展塑造具有较高专业水平的劳动型人才和技术型人才，与沿线的青年劳动力之间开展深入的合作，加强青年劳动力的就业和创业水平。因此，新时代背景下，高职教育需要承担的不仅仅是教育责任，更重要是还要完成政治使命和经济使命。

（二）符合国家教育体系的要求

根据相关国家部门最新发布的规划要求指出，我国现阶段职业教育的总体目标就是建立起开放导向型的职业教育体系，国家鼓励我国高等院校与国外优秀的院校建立对口的合作关系，因此我们可以说高职教育走向国际化是大势所趋。我国高职院校要想将自身建立成为世界一流职业院校必须从提升核心竞争力开始做出规划，将“走出去”和“引进来”相结合，为沿线经济建设输送高水平的技术型人才。这对于缓解现阶段我国高职教育面对的招生与就业危机来说有着重要的现实意义。

下图为辽宁省近三年高职报考人数来源占比情况。

由上图，我们可以很清晰的看到近三年来辽宁省高职报考人数在逐年下降，这并不利于辽宁省职业教育的发展，辽宁省高职教育可以说是面临着一个前所未有的招生瓶颈期。

（三）符合辽宁省城市功能定位的需求

辽宁省地理位置特殊，处于渤海湾的出海口，省内航运交通发达，对外贸易发达，区位优势比较明显，尤其是大连市一直是我国对外开放的重镇。因此在“一带一路”的发展背景下，辽宁省内城市必须要在国家城市发展规划的引领下，不断完善自身的文化功能、国际交流功能和科技创新功能，这对于辽宁省区域内的协调统一发展有着直接的现实意义[2]。沈阳市副市长姜军在接受采访时指出“职业教育是教育类型而非教育层次”。在2017年1月召开的辽宁省政协十一届五次会议上，省政协委员高占祥提出，职业教育是一国教育体系中不可或缺的重要组成部分，是助力经济腾飞的“秘密武器”，更是实现工业化的“稳固基石”。目前辽宁省职业教育社会认知度不高，发展空间较小。调整职教产业布局，再造职业教育形象，是解决上述问题的重要途径。因此，职业教育国际化也将会是辽宁省在探究经济新模式的过程中的必经之路。

二、路径探究

（一）完善相关法律法规

在“一带一路”的大环境下，辽宁省高职教育的国际化之路，首先必须要取得政府的支持，因此政府必须要加快转变自身的职能，为省内高职院校的发展树立起科学合理的法律法规，从法律上营造一个自由与义务并存的发展空间。然后，政府应当从省内实际情况出发，制定出宏观上的高职教育发展计划，结合辽宁省的特色资源，使国际化的进程更加合理，实施起来难度也更小。其次，对于各大院校来说，必须要有全面的法规来保证他们的合法利益，使高职院校的教学活动和国际活动都做到有章可循[3]。对于现阶段法律中不符合实际且操作起来困难较大的地方要及时改正。对于省内职业资格证书的设定必须要与国际水平相当，如果学生在辽宁省内考取的资格证书不被国外承认，甚至不被外省承认的话，那么学生的学习积极性将会受到挫伤。因此在职业资格质量标准和认证制度与机构上都必须要作为覆盖范围尽量广泛，考取证书的流程也要做到正规。在学历证书的设计上也必须要得到职业证书的保证，才能使本省培养出来的高职人才得到世界范围内的认可。

（二）加强中外合作办学

中外合作办学是一种跨国范围内教育资源的再分配，这也是促进高职教育国际化最有效的手段。利用合作办学的手段吸引外商在辽宁省境内投资办学，采用国外高职院校的教育结构体系，教材、教学内容、教学方法、考核方式全部由国外高职院校直接决定，并且联合教育部颁发统一的文凭，使学生没有后顾之忧[4]。这种中外合作院校可以设立在重点本科院校的二级学院，或者直接在高职院校中设立二级学院，由中方和外方合作管理。值得注意的是，中外辦学的核心是引进国外先进的办学制度，以制度为中心并且结合实际情况建设出具有较强办学水平的高职院校。在课程设置方面可以采用联合培养的方式，利用“2+1”或者“3+1”的模式，使学生在学校接受职业培训之后，能够获得直接进入外企锻炼的机会和境外就业的机会。

（三）构建国际化的课程体系

高职院校要想培养出具有国际水平和眼光的高素质人才，就必须要从课程体系入手，加快推进课程体系国际化。首先就是要加强外语教学的力度。长久以来，外语一直是困扰高职学生出国就业的首要难题，大多学生都没有接受过系统化的外语教育，即使是英语也仅限于书本上的知识。针对这一现象，各大高职院校必须要重视在课程中引入外语教育，可以直接将原版教材引入课堂，在教师的带领下，学生在学习专业知识的同时外语水平也会随之水涨船高，同时也会对本专业目前在国际上的研究现状有大致的了解，从而在潜移默化中提高学生的国际化意识[5]。其次就是要在课程体系中纳入国际贸易与经济课程，使学生能够了解到国际经济局势的变化情况，避免在就业过程中因为缺乏经济知识而受到挫折。还要增加实践课程所占的比例，使学生在锻炼动手能力的同时提高自身的市场竞争力，与国际职业资格证书要求达到的专业水平相差无二。此外，还应该在课程中引进地区文化、国别史的教学，学生应该在学习专业技能的同时获得一些常识性的知识，这对于提高他们的综合素质也有很大的帮助。教师在教学过程中可以采用双语教学的方式，使学生仿佛置身于国外的课堂环境中，利用现代化信息技术，对学生进行听说读写的训练，并且锻炼学生能够利用现代化信息技术自主搜寻学科知识的能力。

（四）加强教师队伍建设

高职院校教师的国家水平也是衡量该学校国际化水平的重要指标，因此必须要重视教师队伍的建设问题。各大院校应该在结合实际情况的基础上，利用各种可能的渠道加强优秀师资的引进力度，并且还要给在职教师提供大量的出国研修的机会。 “一带一路”的倡导下有很多大型国家合作项目，要善于利用这些合作平台为教师队伍的建设创造条件[6]。教育部门应该设立专项资金计划，为各大院校的优秀教师提供出国培训和研修的机会；利用学会合作渠道，组织教师对外进行访问交流；省内院校还可以和国外院校建成一对一的合作关系，并且定期举办一些对口讲学活动。其次高职院校还可以与相关外企形成合作的关系，利用企业顾问的渠道去往国外进行培训和学习。与此同时，学校也应该扩大教师队伍中国际教师的比例，聘请高水平的外籍教师来学校任教或者讲学，或者聘请具有留洋背景的硕士、博士来学校任教。还可以利用合作办学的优势，要求合作院校的教师来我省进行讲学或者科研；在实习阶段，可以邀请合资企业重点额外籍技术人员对学生的实习进行指导和评价。在2018年两会上，辽宁某代表指出：实训“质”与“量”的缺乏，是制约我国职业教育高质量发展的一块短板，因此必须要重视学生在实训作业中的学习质量。

（五）提高国际学生的比例

随着“一带一路”战略的实施，很多外籍留学生慕名前来我国学习，但大多留学生都选择了直接在本科院校进行学习，高职院校所占比例不大，因此高职院校的国际化发展进程随之受到了一些阻碍。下图是近五年来华留学生就读院校类型图：

由上图我们可以很明显的发现，来华留学生在高职院校中就读人数十分稀少，为了吸引留学生在辽宁省高职院校学习，各大院校必须从提高自身水平出发做好工作。一方面应该不断加强本省院校的专业水平，建设出具有与国家级和省级优势专业相对接的教育实力，打响自身的品牌，增强优势专业在全国乃至全世界范围内的竞争力[7]。其次，还应该开展各类国际化学术性活动，在这些交流活动中提升自身院校的知名度。或者利用合作办学的优势，在境外开展招生活动，吸引学生前来交换游学，从而加大学生队伍中国际学生所占的比例。

（六）促進就业国际化

国际化不仅仅代表的高职院校自身的国际化水平，并且还要保证学生毕业之后就业的国际化，给学生提供良好的就业前景。因此高职院校必须要利用好“一带一路”这个优势合作平台，与东盟国家、中亚国家、东北亚国家之间的企业建立良好的合作关系。可以开展“订单化”的培养模式，与各个就业服务中介合作，使学生在毕业之后能够顺利地去境外就业。或者利用合作办学的优势，在合作院校所在的国家为学生寻找合适的岗位，或者利用跨国公司的方式使国内的劳务直接输入到国外。鼓励学生在就业的时候放开自己的眼界，合理规划自我职业生涯，给学生提供最快速的就业招聘信息，使他们能够尽快获得一份令人满意的工作。

（七）技术推动国际化

随着高新技术和信息产业的迅速发展，高职教育的手段也越来越多样化，这些新型的教学技术很明显地提高了教学效率，并且拓展了学生获取资源的渠道。尤其是网络资源已经成为学生学习中必不可少的要素了，它提供了海量的课程资源和知识资料[8]。因此，在科技时代的环境下，各大院校必须要重视利用网络资源来提高自身的办学水平，使教师和学生都能在校园网络平台中获取最新的教学资源，学生能够登录国际优秀职业院校的网站下载自己需要的资源，获得最新的咨询，并且能够在线观看国际专家的课程，最大限度地拓展学生获取教学资源的方式，弥补传统课堂教育的不足。此外，学生可以及时在互联网平台上获取国内外就业招聘信息，增加就业渠道。

三、结束语

综上所述，“一带一路”建设大环境下，各方都要对自身的发展战略进行调整。高职院校必须抓住这个契机，加强对外合作的力度，加快自身教师和学生队伍的建设，从而在时代的洪流中完成向国际化迈进的事业。这对于辽宁省职业教育发展的考验非常大，这也注定了本项工程的艰巨性与长期性，因此需要集合社会各方的力量，共同努力，为推进辽宁省高职教育国际化的进程而献力。

参考文献：

[1]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教，2016，No.188（4）：143-145.

[2]邹红艳，雷洪梅，马颖.“一带一路”战略引领下的高职教育国际化——以某职业技术学院为例[J].经济师，2017（1）：234-235.

[3]张妍.“一带一路”战略下高职教育国际化发展探究[J].北京劳动保障职业学院学报，2017，11（1）：46-49.

[4]徐家贵.“一带一路”战略背景下广西高职教育国际化对策研究——基于OLI范式理论的分析[J].南宁职业技术学院学报，2017，22（3）：45-48.

[5]朱迪珍."一带一路"战略背景下高职教育国际化路径探索[J].商情，2017（45）.

[6]崔岩.“一带一路”战略背景下推进我国高职教育国际化发展研究[J].陕西工业职业技术学院学报，2016（3）：1-3.

[7]温志超.一带一路”战略背景下高职教育国际化发展路径分析[J].明日风尚，2016（22）.

[8]朱旭义."一带一路"战略背景下高职教育国际化路径分析[J].速读旬刊，2017（2）.