何为“好的教育实践”：学前教育质量的文化性省思

刘祎

摘要：好的教育实践是指什么呢？现代化的学前教育更偏向与实证主义色彩与技术理性，却轻视了文化规定性。提高学前教育的教育质量和教育公平之间的联系，对学前教育的正确发展或许会产生隐藏的忧患。所以要确立文化适宜的发展观，在建立相关评价标准上，要充分联系更多利益相关的人的需求与意见，并一起开展一系列的文化研究。本文主要论述了学前教育质量的文化性省思相关内容。

关键词：学前教育；文化性；教育实践

在2010年国家提出教育规划纲要，在提出的纲要中明确指出教育改革的主要目的是提高教育质量。同时在这一年，国务院也发布了关于学前教育的有关纲要，从中提出要建立学前教育的评估体系，让年龄合适的儿童适时接受对等教育。在十八大中也重视强调学前教育的发展。在这些国家政策实施的背景下，关于学前教育的一些课题研究或者研究任务开始多次出现，以此为热点的话题也成为人们讨论的重点例如怎样提出学前教育质量，例如怎样构建学前教育的评价体系。

一、现阶段学前教育质量关的文化缺失

在现阶段的教育方面，质量评价这一概念是在上世纪70年代被提出并且当时受到了广泛欧美国家的关注。在当时的时期，全职太太的数量减少，工作母亲的数量随之增加，妇女一边工作一边照看孩子已经成为常态，所以为了减少照看孩子的时间，这些母亲就不得不把孩子送到一些教育机构，所以这些学前教育机构也随之逐渐受到人们的重视。在另一方面，上个世纪六十年代，欧美国家为了提升教育质量，通过计划项目的手段，在学前教育上投入了大量的资金，但是具体效果如何也需要通过一些标准来加以评估。所以这样的背景下，由此产生了许多影响深远的质量评价体系例如学前教育环境评价等级量表等。

但是从另一角度来讲，这些学前教育评价工具现代主义的特征也十分明显。这些理论也是植根于现代主义中，有深厚的技术理性倾向。这些教育评价之后 的逻辑也是对权威性与确定性的不懈追求。学前教育与其他行业领域也没有什么区别，其中也充满了理性、客观。

首先，在定制学前教育评价体系建立中起到主要作用的通常是儿童发展心理领域的精英，把儿童与教育机构和文化的复杂性等其他因素进行分离，尽量减少其复杂程度，讓在平常教育生活中各种各样的元素与相互联系的作用过程分离成两个单独的变量，同时在这一基础上建立一个科学的学前教育评价体系，其次通过评价程序把每一个教育机构的工作特征与教育手段进行对比来评判其教学程度。只要这一标准被相关专家们确立起来，通常情况下就不会被社会因素影响到。

其次建立质量评价的主要目的在于鉴别每一个教学机构的教学质量，但是却经常忽视其文化方面。有相关专家表示，质量评价标准在对教育机构进行评价之后，往往只是让其整改或者关闭，但是并没有追究质量不合格的原因。所以就不能形成对文化根源的深入理解。最主要的在这样的评价体系下，还容易让教育机构的员工们思想僵化，以提高质量标准为工作的主要目的，在他们的理解中，没有儿童之分，只有质量高低的程度，不利于儿童的健康成长。

二、现阶段学钱教育质量中文化缺失

从学前教育的质量和公平角度上考虑，不考虑社会因素时代因素就过分追求高质量的教育是错误的，很可能使教育有失公平，在出台的相关学前教育规划中强调，要把建设重点放在农村，我国的大部分地区还是农村，并且在农村地区有很多留守儿童，所以要在农村学前教育上加大力度。国家在推动教育公平上做了很大努力，投入了56亿元资金，在西部一共建设了三千多所幼儿园。

回复学前教育质量文化规定性上，现在的许多国家的质量评估体系中，都强调学前教育的质量文化规定，例如在澳大利亚，学前教育的实施与课程的设置都要不同的社会因素例如学生的家庭背景、生长环境等。现阶段我们国家的学前教育存在许多问题，例如发展不平衡，农村地区教育程度落后于城市地区，所以在在不断提高学前教育质量以及促进教育公平发展的阶段中，也要注意到社会文化的发展。所以要确定文化适宜性的教学观。优秀的教育过程是要全方位考虑到文化因素以及社会因素，在这些考虑的基础上再进行教育设计才能更贴近实际。只有符合孩子的心理发展规律才能真正体现学前教育的作用，给孩子一个正确的心理引导。所以在后来人们也在其中不断加入个体差别与不同儿童和的生活环境等因素来设计教育手段。

三、总结

综上所述怎样在文化的角度上提高学前教育的研究，可以在平常的教育中开展跨文化比较研究，在许多情况下由于受到我们自身所在文化的影响而导致我们的价值观被决定。但是经过跨文化的比较后可以得出不同的观念。总体来说，现阶段我国的文化性下的学前教育现状并不如人意，现在我们一直提倡要建设和谐社会，提倡教育公平，所以要从学前教育抓起，但是这也并不是一蹴而就的工程，需要社会国家学校等多个方面长时间的努力。但是笔者认为随着人们物质精神的发展，这一目标必定会在不久后的某一天实现。

参考文献：

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[2]缪学超；易红郡；节卡梅伦政府学前教师质量保障机制分析[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2014年05期

[3]何静；严仲连；童农村学前教育需要合理的质量标准[J]；现代教育管理.2014年08期