初中数学教学方法探讨

莫莉

【摘 要】新课程改革的思想热潮包罗着整个教学行业，在传统教学方式屡次显露落后性的情况下，数学教育方式的改革具有必然发展性，数学教学面向现代化已成为一种流行趋势。因此，对数学教学方法的探讨已经成为教师的首要任务。

【关键词】初中数学 教学方法 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.159

数学的逻辑性和严谨性有助于学生思维的形成和发展，在一定程度上影响着学生的综合学业素质。但是，数学的高度抽象性和严密逻辑性却是学生的学习难点，尤其是在初中阶段，数学有了质的飞跃，告别了小学阶段的简单直观特点，迎来了思维逻辑性、抽象性的特点。因此，在这般焦灼的教学形势下，教师有必要对初中数学教学方法进行探讨。

一、紧抓数学基础教育，奠定良好学习基础

学生的数学基础是至关重要的，它是学生在数学道路上的起跑线。因为，初中数学是一个关键的学业跳板，它是小学数学和高中数学之间的桥梁，它的知识既不像小学数学那般直观常规，又不像高中数学那般复杂多变，它是处于一种独特的平衡阶段，对学生未来的数学发展道路具有决定性作用。对于学生来说，初中数学既是一种机遇，又是一种挑战。

初中数学具有内容抽象性、思维严密性、范围广泛性等特点，对学生的要求不仅仅停留在课本内容上，还包括课外知识的拓展、多向思维能力的培养。所以，在这样的学习背景下，紧抓基础教育是教师的首要任务。很难想象，没有坚实数学基础知识的学生会在数学的道路上取得成功，这就好比没有牢固地基的高楼大厦，即使外表辉煌无比、气派万千，最终也难逃坍塌成废墟的命运。所以，学生没有坚实的数学基础，就没有进阶的机会，因为初中数学内容，所有知识都是层层相依的，不会独立存在，缺乏最基础的知识，学生的知识体系就不会完整，经常出现漏洞百出的现象。往往在考试的时候，这类学生对考试题会有熟悉感却又不知从何下手，最后自然也不会获得理想的成绩。比如，当学生遇到一道比较复杂的抛物线应用题，并且很清楚它的解题方法，甚至解题步骤都了然于心，学生知道它是掺杂了圆的知识点，用数形结合的方法就可以解决，但是，学生却忘记了圆的标准方程。所以，最后学生还是无法完成这道本应该完成的题。因此，为了避免这种不良情况的出现，教师应该紧抓初中数学基础教育，为学生奠定好坚实的知识基础，致力于推动初中数学教学进步。

二、从细节出发，培养学生良好学习习惯

细节决定成败，良好的学习习惯是学好初中数学的必要条件。因为初中数学是一门以计算为主的严谨性学科，它要求学生具备良好的学习习惯和严谨态度。因此，教师应该要求学生注重细节，养成良好的学习习惯。但是这种要求需要避免时间局限性，学生不仅仅应该在考试中注重细节，还应该在日常的学习时间中做到：从细节出发、保持严谨态度、严格要求自己。只有这样，学生才会真正学会注重细节，才会明白细节的重要性。

比如，在日常的家庭作业中，学生应该在高效率完成任务后，从细节出发，仔细检查作业，找出不足之处，并加以完善，力求达到理想的学业境界。另外，在培养学生良好学习习惯的方面，教师可以从数学课前预习、课间认真听课这两个方面进行。

首先，数学课前预习对学生的课间效率具有十分重要的作用。学生提前学习老师将要讲授的內容，在第一次理解的基础上，从中找到自己不懂的问题，然后带着问题听课，针对性地吸收教师所传播的数学知识，进而高速地提高数学学习效率。其次，在数学课间学习时，集中注意力是最重要的，教师应该要求学生专注地跟着老师的思路走，尽情地遨游在课堂知识的海洋中。因为在进行课堂授课之前，教师都进行了相关知识的备课工作，完备教学方式和清晰的教学线索是教师赠与课堂的礼物，所以，在如此专业知识充分的数学课堂上，学生应该跟随教师的步伐，积极吸收课堂知识。当然，教师在注重学生课堂专注度的同时，还需要引导学生进行自我思考，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，防止学生盲目接受知识、不会思考的现象发生，进而提高学生的数学创新能力，积极促进初中数学教学的全面化、深层次发展。

三、多元化教学，提高学生对数学的兴趣

在初中教学阶段，数学所具有的基础性和抽象性相互衔接、相辅相成，共同构成一个丰富多彩、变幻莫测的数学王国。但是，据了解，在如今的数学教学中，数学的丰富性和趣味性并没有淋漓尽致地体现出来，题海战术的观念深入人心，繁重的学业压力让学生透不过气来，进而在繁忙的刷题时光中迷失自我。这导致许多学生缺乏学习数学的兴趣，没有形成：“想要学习数学”的意识形态，而是被动的接受：“必须学习数学”的不良意识。因此，敷衍的数学学习行为也就横空出世了，初中数学的教学道路也就出现了凶猛的拦路虎。综合上述情况的考虑，教师应该从教学方法的趣味性、多元性出发，以多姿多彩的教学方法来提高学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成：“我想要学习数学”的良好学习意识，进而达到提高数学课堂的教学质量和教学效率的目的。

比如，在传统的数学教学课堂上，教师可以在适当的时机下，开展数学趣味做题比赛，秉承着公平、公正、公开的原则，分发典型的数学题给学生，看谁在规定的时间完成的数量多，然后评出最后赢家，进行合理、实用的物质奖励。也可以开展“我是最强数学讲题人”的活动，公布同一道数学题，要求参赛学生从不同角度，结合自己的理解和思考，对数学题进行全面性地知识剖析。但是题型的选择就需要具有知识的丰富性和题型的典型性。

除此之外，教师还可以将课堂时间还给学生，鼓励学生以团队的形式进行数学知识的探讨，相互分享自己的解题看法和解题技巧，学习能力强的学生可以担当数学讲师的角色，以平和亲近的方式、简单易懂的同龄人的语言，进行数学题的讲解。事实表明，这些多元化的数学教学方式是适合初中教育的，它在提高课堂效率方面表现出卓越的优越性，是一个值得广大初中数学教师考虑的优良教学方法。

左拉曾经说过：“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”在初中数学教学的道路上亦是如此，我们教师需要在已有的教学基础上，不断探索、不断创新。积极和学生建立良好的师生关系，结合学生的实际学习情况，对初中教学方法进行完善。并且以自己最饱满的教学热情和诲人不倦的敬业精神进行教育工作，为初中数学教学工作的进步不懈奋斗。